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新高考背景下高中英语读后续写的研究

摘要：读后续写打破了以往高考中的固定命题的写作方式，需要学生在阅读

材料的基础上，对原文进行续写，这是对学生阅读能力和写作能力的双重考验。

这虽然可以提高学生的综合语用能力，但是对高中英语教师也提出了更高要求，

要求英语教师必须在日常的教学活动中，能够帮助学生厘清读后续写的具体思路，

为学生的读后续写奠定扎实基础。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略

引言

读后续写作为当前高考英语写作的一种新题型，是近年新课改英语改革的一

项成果，将传统背景下英语写作的命题或材料写作形式进行转变，将自由写作、

材料作文与命题作文有机统一，在对学生阅读及理解能力考察的同时，对学生的

习作能力提出更高的要求。因此，高中英语教师应重视提高学生英语读后续写的

能力。

一、高中英语读后续写教与学存在的问题

（一）教师对于读后续写的不重视

许多教师在平时的教学中，不重视读后续写的操练与指导。在平时的教学中，

许多教师都是停留在单元教学的表层任务，学生的读后续写操练也仅仅停留在期

中或期末考试卷中。真正有质有量，成为常态的训练基本没有。此外，很多教师

在读后续写的教学方面，基本采用考前临时法：给学生几十个甚至上百个所谓优

美的句子，让学生考前背诵，希望在考试中能够照搬照抄运用进去，其实这样的

做法效果很差，没有平时的运用和实践，很难在考场上自如地运用那些所谓的美

句。

（二）学生续写内容与原文不符

许多学生在进行英语阅读后开展续写时，最关键的问题便是其所续写的情节

与所给文本的内容无法进行较佳的连接。分析原因，主要是因为学生对于阅读资

料并未进行全方位的把握，在对阅读资料进行理解时，其存在着部分的欠缺问题，

因此学生在后期进行续写时，导致前后文章内容不连贯，存在不一致的问题，内

容和情节缺乏逻辑。另外，文章前后情节不一致的另一项主要原因是学生续写情

节安排不合理。主要是学生自身阅历不足，无充足的经验对文章开展续写，且掌

握的英语知识无法满足文章续写的要求。

二、新高考背景下高中英语读后续写策略

（一）重视单词积累，引导做好同义转换

单词是英语学习的基础，阅读、写作等一系列英语语言能力的培养都是以学

生拥有足够的单词量为基础的，在读后续写题目中，这一点表现得尤为突出。在

读后续写这一题目的完成过程中，学生最容易出现的问题之一就是直接使用阅读

材料中的单词，导致作文中所使用的词汇相对单一。读后续写的特点是阅读和写

作活动的内容较为接近，基于这一特点，要丰富作文的词汇量，学生就需要记忆

更多意思相同或者相近的单词。这就需要教师在日常的教学中做好同义单词的拓

展教学，引导学生做好同义转换。例如在日常的教学中，教师可以注重让学生用

英语解释单词的意思，有意识地培养学生同义转换的能力。如学习result这一

单词时，除了对“后果”这一汉语意思的记忆外，教师还可以让学生记忆与其有

相同意思的outcome和consequence两个单词。在teacher这一单词的学习中，

教师还可以让学生标注educator和tutor等同义词。这样，通过日常的积累，

教师有效培养了学生的同义转换能力，为培养学生读后续写能力提供了有力的支

持。

（二）抓住细节、一脉相承

读后续写需要学生对原文语言进行模拟并大胆演绎故事的发展过程，是对原

文内容的合理创新。借助模仿和创造，不断提高学生的语用能力，所以学生在进

行续写时，一定要抓住细节，确保续写的语言风格能够与原文保持高度一致。这

也就要求学生必须掌握不同语言风格下的语句词汇并做到灵活运用。首先，学生

需要做到用词相仿。这需要学生额外留意原文中的动词、副词和形容词的使用情

况，动词多就代表着文章的时态相对丰富，层次感很强；副词和形容词的运用会

让文章语言更加华美，更加富有色彩，更能突出文章的语言风格。所以学生在续

写时一定要注意时态之间的转换，并能结合原文使用一些描绘性的词语，避免续

写过于口语化，同时也要避免更换语气。其次，要保持句式相近。学生在续写时

一定要注意原文的语言特点以及主人公的性格特点，例如：如果主人公为少女，

那么她的语言应该生动、有活力、有朝气，如果主人公为成熟稳重的职业人，那

么他的语气应该简洁明朗，同时不适合使用过多的修辞手法。最后，抓住原文细

节。这里的细节包括动作细节、语言细节、情感细节、心理细