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2022版体育新课标心得体会

2022版体育新课标心得体会

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》是教育部发布的

标准，新课标2022年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础

体育教育发展的纲领性文件，它的出现备受关注。下面是小编帮大家

整理的2022版体育新课标心得体会（精选21篇），供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

2022版体育新课标心得体会1

教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》，聚焦

中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备

品格和关键能力。教育的目的不是知识的堆砌，而是学生核心素养的

培养。教学从“知识导向“向“素养导向”转变、从“单一技术导向”

向“结构化知识和技能导向”转变。帮助学生从体育与健康课程中获

得健康的身心、强健的体魄和全面的发展。

整体设计，落实体育核心素养培育

大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养

为导向，整体统筹安排单元的教学目标、内容结构、学习方式、资源

体系、作业系统及评价方式。让学生通过大单元的学习，能对某个运

动项目内容有一个整体化的学习、认识与掌握。核心素养中的运动能

力、健康行为、体育品德在一节课或一个小单元的教学中是无法实现

的，需要时间上的积淀，大单元的提出正是针对这个问题，让学科核

心素养以运动技能教学为载体，在18个课时以上的教学过程中不断的

渗透，逐步形成素养。

兴趣导向，落实“教会、勤练、常赛”理念

体育“教会、勤练、常赛”理念是实现新时代学校体育“四位一

体”目标的有效途径。大单元教学有效地将学校“教会、勤练、常赛”

理念融入教学当中。通过专项大单元的教学，“教会”学生。通过创

新、趣味性的练习进行技能的巩固和强化，让学生在“勤练”中享受

乐趣、增强体质。通过课课赛、小赛季、专项运动会等，让学生在

“常赛”中享受乐趣。通过大单元教学进行“学练赛”一体化的课程

教学体系的构建，激发学生学练兴趣，帮助学生掌握1-2项运动技能。

以生为本，落实核心素养深度学习

深度学习倡导“以学生为中心”的学习方式，让学生在素养导向

的学习目标的引领下，展开有挑战性的学习任务与活动，将所学知识

应用于不同情境的自主学习者，是学生核心素养发展的重要方式。大

单元教学可以实现深度学习，让学生深入掌握知识技能与学练方法，

并培养学生“学会如何学习”的能力。同时，大单元教学，可以推动

体育教师改变“教师为中心”的体育学习方式，从而让学生在深度学

习中感受体育学科特有的价值，最终实现体育的育人价值。

大单元教学是体育教学改革的方向。开展大单元教学有利于课标

倡导的新知识观的贯彻和学生核心素养培育的落地。新时代体育教学

深度变革需要体育学科专家的引领，更需要广大中小学体育教师落地

课堂，基层体育教师要具备新的知识观，从知识的结构化来考虑单元

的建构。坚持不懈不断尝试、探索，用每一节课来践行大单元教学。

让学生真正在体育课堂上“享受乐趣、增强体质、健全人格。锤炼意

志”。

2022版体育新课标心得体会2

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中提出，体育与健

康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与

表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对

所反映的核心素养水平及学生的体育与健康课程学习情况进行判断和

评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径通过多样化的学

习评价，促进学生达成课程目标，发展核心素养。下面我将从评价任

务、标准、方式三个方面谈谈理解和感受。

设计评价任务

评价任务有单元前测、课堂活动表现、课时作业、单元后测等。

我重点探讨的课堂活动表现，这是一种表现性评价任务，也是课堂学

习活动，主要作用在于预设水平、诊断反馈和自主反思改进。如果要

评价学生是否达成目标的要求，那么评价中给予学生的任务就必须能

够引出目标所要求的那些反应或行为。比如，想检测学生能否“掌握

广播体操”，那么评价中给予学生的任务、活动或试题就应当要求学

生展示“掌握”，如跟着音乐连贯完成广播体操。

细化评价标准

有了评价任务，该如何让持续性评价落地呢？我们应该细化了评

价标准。这些评价标准源自三个方面：1。基于评价内容/指标2。学科

核心素养内涵3。能力表现4。已有经验，预设学生表现水平，形成评

价标准。