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关于创新精神作文5篇

在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，根据写作命题的

特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩

雷呢？以下是小编收集整理的创新精神作文5篇，欢迎大家借鉴与参

考，希望对大家有所帮助。

创新精神作文篇11

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书里说：

“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造

力的源泉。”学生生活体验深、情感丰富、有话可说，就会觉得写作

是一件乐事，就会带着愉悦的心情进入习作过程。为此，在作文教学

中，充分激发学生的心理潜能，使其自然地记忆，自由地联想，敏捷

地展开思路，流畅地表情达意。这样不仅减轻了学生对习作的恐惧感，

而且也大大提高了习作的成功率。

新课程标准下的作文教学正是站在这样的出发点上，摒弃了传统

教学中一系列繁文缛节的模式，立足培养个性和创造性的人才，提供

学生学习的新鲜感和创造力，鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人

表达方式，展现每个人的表达方式的独特性。

一、命题方式求新

“好题一半文”。的确，从读者的角度来说，一个不落俗套的文

题确能激起他心中强烈的阅读欲望，在心中升腾起许多疑问和好奇之

后，迫不及待地阅读便也是情理之中了。从写作者——学生的角度来

看，如果所写的题目能贴近学生的生活实际，能激起胸中的千言万语，

即文题要能与思维共鸣，这样就能成功了一半。

1、用半命题、自由命题和“问题”式命题替代传统的“命题”方

式，如“我能不______吗”、“我讨厌_______”、“我想……”都给学

生留下补充的余地。学生更感兴趣的是问题式的习作训练，如“迷路

后怎么办”、“你最喜欢什么样的主持人”、“冬天来了动物们怎么

想”。

2、以“系列作文”替代“单一作文”。可以一反传统每次习作孤

立地写一个题、写一种体裁文章的做法，有目的地组织活动，进行一

系列的作文训练。我校是省青少年科技教育特色学校，平时经常开展

一些科技活动，为此，我结合作文教学举行了制作信息小报评比活动，

具体操作如下：

（1）课前搜集信息资料。如查阅作者的生平、简介；查阅课文中

涉及到的人物具体情况；查阅课文的时代背景；查阅课文中有关动植

物生长的条件等。

（2）制成资料卡，交流展示。向学生分发统一资料卡，将自己收

集的信息资料制作成文献卡片，再展览在版面上。

（3）消化、巩固信息资料。在早读课或课余时间，让学生认真研

读自己所制作的资料卡，达到会读、读懂的目的。学生的积极性很高，

课余时间就围在后面看、读、说。

（4）开展信息交流会。在学生充分研读的基础上，利用中队活动

课的时间，举行信息交流会。要求学生将自己搜集的资料或在后面看

到的资料，用自己的语言表达出来。

（5）评选优秀信息员和优秀演说员。交流会后，再根据一定的评

比要求给每人打分，最后评选出优秀信息员和优秀演说员。

（6）组织作文训练。

以上五个活动后，再组织学生进行作文训练,让学生侧重于一个方

面去练习，题目可以是《我是怎样搜集信息资料的》、《我班的信息

展览会》、《我当上了小小信息员》……这一系列活动激起了学生的写

作兴趣，丰富了他们的写作材料。

二、以仿促创求新

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……

作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”我们在写

作教学实践中，凡是要学生写一篇新体裁的文章，都往往先组织学生

学一两篇范文，或给学生写出个样子来，让学生模仿着去写。经过反

复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟

出规律，充分想象，逐渐走向“创造”这一新境界。可见，写作的过

程就是一个模仿—掌握—熟练—创造的过程。例如，苏教版第八册

《我不是最弱小的》一文中，对主人翁萨沙给蔷薇花披雨衣这一细节

的描写，动词用得准确，把整个过程写得生动具体，根据这一精彩片

断，我让学生在生活中观察进行仿写，出现了不少较好的片断。

学生在《植树》中写道：“树坑终于挖好了，陈明走来，把树苗

放进坑里，用双手扶直扶稳，我和王慧海就开始填土了。你一铲，我

一铲，填上一层土，再用脚用力踩实一层，好让小树牢牢地扎根在泥

土里，不一会儿就把树坑填满了。接着我们轮番上去踩，踩得实实的。

拎水浇树的同学来了，‘哗——哗——’两桶清清的水倒进了树坑里，

慢慢地