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风景谈(第一课时）教学设计

《风景谈》教案（第一课时）

教学目标：

1、德育目标：了解抗日斗争时期中国共产党领导下解放区军民

火热的战斗生活和崇高的精神境界。培育学生重精神生活的追求

轻物质生活的追求。

2、学问目标：了解散文形散神聚的特点，了解烘托、对比手法

的运用和在描写的过程中恰当的运用争论的写法。

3、实力目标：培育初步观赏文学作品的实力

教学重点：概括六幅画面的内容，理清思路，体会作者的感情。

教学难点：描写与争论的奇妙结合。

课型：讲读课

教法：发觉法、探讨法、讲授法

学法：引导学生观赏文学作品的方法

课时：两课时

第一课时

教学要点：简要介绍茅盾及其主要作品、时代背景，初读课文，

概括六幅画面的内容，赏析第一幅画面

教学内容及步骤：

一、导语：

我们在初中学过一篇散文《白杨礼赞》，它是我国现代文学史上

宏大的文学家，文化战士茅盾先生的作品。本文运用象征手法含

蓄地表现了抗日军民团结一样，力求向上的精神面貌。《白杨礼

赞》还有一篇姊妹篇，那就是《风景谈》。说是姊妹篇，两者在

题材、体裁、及写作手法上都有相像之处。

二、简介作者：

茅盾原名沈德鸿，字雁冰，他同鲁迅、郭沫若等一起，为我国革

命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有长篇小说《半夜》、《蚀》

（《幻灭》《动摇》《追求》三部曲）短篇小说《林家铺子》《春蚕》

等。早年参与“左”翼作家联盟，新中国成立后曾任全国文联副

主席，全国作协主席，文化部长，全国政协副主席等职。

三、写作背景：

本文写于1940年底的重庆，之前作者曾应朱德总司令到延安访

问，作者深受延安军民火热生活的感染，于是写下这篇赞美解放

区生活的文章，同时本文发表在国民党统治区，所以本文又写得

含蓄隐晦。

四、讲析课文：

1、释题：《风景谈》就是谈风景，“风景”平常意义上讲指的是

自然景观。那么茅盾先生在本文里是否会仅仅给我们描绘自然景

观吗？

2、朗读课文，要求：划出应驾驭的生字词，用序号标出自然段。

3、思索，探讨本文是否仅写自然景观？（还有人的活动）作者

主要写景还是写人？作者想表达什么？（赞美，憧憬。明确主题）

一共写了几处风景？探讨六幅画面的起讫点并概括内容要点。

（结合习题一）探讨这作者为什么要选取这六幅画，这六幅画面

的依次可否调整？（递进关系，找出争论部分。理清思路）

4、讲析第一幅画面：

请同学们来观赏第一幅画面。从写法、语言、修辞角度谈谈看法。

（1）第一句省略不写可以否？交待写作缘由。

（2）怎样才能写出人比自然宏大？作者用铺陈的手法极写沙漠

单调、平板、孤独，又用先抑后扬的写法，在写景之后写人，以

景衬人，突出人是自然的主宰，赞美人的宏大。景物先后又形成

对比，突出后者。

（3）从视觉、听觉；色调、形态等角度将景写得绘声绘色，可

感可知，用最平常的语言表现最丰富的内容。大师的手笔。

（4）作者要写解放区，但实写的是新疆的沙漠，体会作者含蓄

的用意。

五、总结：观赏文学作品无非是两个方面，一是思想内容，二是

表现形式。形式为内容服务，我们学一篇文章，要理解文章内容，

丰富我们的心灵，学习形式，为我们自身写作服务。我们要会读

会写，这是奋斗目标。

六、布置作业：

运用这节课学的方法试分析其余五幅画面。

板书设计：

风景谈

茅盾

景——人

第一幅画面：沙漠驼铃递

以景衬人，对比突出人的宏大

声、色、形

其次幅画面：高原归耕

第三幅画面：延河夕照

第四幅画面：石洞雨景

第五幅画面：桃林小憩进