物理实验仪器的改进建议及改进方法【对改进物理实验教学法的几点建议】.pdfVIP

物理实验仪器的改进建议及改进方法【对改进物理实验教学

法的几点建议】

〔关键词〕探究学习；设疑；体验〔〕G633.7〔〕Ｃ〔〕

1004―0463（xx）09（Ａ）―005６―０1

物理是以实验为基础的学科，物理学的许多概念、规律和定律

都建立在大量的实验和实践活动中。所以，我们要让学生在做实验的

过程中学习研究事物的内在联系及解决问题的方法，在实验过程中发

现新问题，培养学生的创新能力和探究学习能力，物理教学中主要应

从“设疑”和“体验”两方面入手。

1.在教学中应“善设疑”

“善设疑”就是在物理教学中有意识地设置一些必要的疑难问

题，启发学生的探究欲望和培养学生的探究能力。学生对于物理教材

中要求掌握的知识和技能往往不能自觉地产生探究欲望，或者不能进

行严密的科学探究，或者因故而发生转移、中断。在这种时候，物理

教师要及时设疑引导，而不要代替学生探索。形象地说，就是教师让

学生明确探究的目的，为学生的探索提供桥梁或阶梯，诱导学生自己

去探索并取得知识。设疑时要注意以下几点：

①要有目的地设计疑难问题，或者为了启发学生的探索欲望，

或者引导学生通过探索冲破难关，教师都必须做到心中有数，绝不可

随心所欲。

②疑难问题要力求设计得科学、严密，有利于引导学生进行正

确的思维活动，要特别避免提出易导致学生发生误解的问题。

③要讲究提出问题的方法。力求问题提得巧妙，有趣味，这样，

有利于调动学生探究的自觉性。

④要将问题提在学生的知识和智力的“最近发展区”以内。

2.在实验教学中注重让学生“体验”

这里所说的“体验”是指采用类似科学探究的方法促进学生主

动、积极发展的一种新型学习方式。学生个体在这种新型的学习活动

中亲身体验和实践，在实践的过程中发现规律。这种“体验”的设计

思路主要有以下几个步骤：

①以实验为手段，挖掘教材蕴涵的探究因素。探究性学习教学

模式的核心是让学生自主地参与获得知识，重视的是探究过程。在物

理教学中不应仅仅满足于创造条件让学生动手实验，还应创设问题情

景让学生设计实验，在通过实验进行探究的活动中发展学生的发散性

思维和批评性思维。如，在研究“超失重”实验中，让学生探究弹簧

秤示数的不同，这样，学生会感到比教师的理论分析理解更深刻。

②在实验之前让学生大胆猜想。这个过程是学生思维极其活跃

的过程，它容易突破传统思维的框架，并时而迸发出创造思维的火花。

学生对领域，将会产生强烈的求知欲望和饱满的学习热情，这种非智

力因素的情感作用将反过来促进思维的活力和思维的定向能力。

③学生通过自己的思考和小组讨论设计实验装置。这蕴含着重

要的思想方法，是物理知识应用的重要表现。学生自己设计方案，既

培养了学生的思维能力，又会让学生感到有成就感。接下来的实验验

证，学生是带着急于知道方案是否可行、猜想是否正确的心态去探究，

就会以严谨、认真、科学的态度去实验，不断发现问题、解决问题，

既活跃了思维，又培养了学生的实验能力。

④在得出结论时，要采用学生分析、讨论、归纳、总结的方式。

结论出自学生之口，印象会深刻，不易忘记。而传统教学中是老师对

实验现象进行分析、讲解，最后给出一个所谓的“标准答案”，学生

的任务是只要记住最后结论就行了。长此以往，学生就会缺乏发现问

题、解决问题的能力和对新问题的应变能力，实验探究思维能力更是

不能得到提高。

探究性实验模拟物理知识发现的原始过程，让学生受到物理思

想方法教育，体验人类探索知识的艰辛历程，培养同学们崇尚科学的

高贵品质和实事求是的科学态度。

内容仅供参考