第1章 专题2 课时2 分式方程与实际问题2024-2025学年八年级上册数学同步教学设计（湘教版）.docx

第1章专题2课时2分式方程与实际问题2024-2025学年八年级上册数学同步教学设计（湘教版）

授课内容

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授课时间

设计思路

一、设计思路

本节课围绕湘教版八年级上册数学第1章专题2课时2“分式方程与实际问题”展开。结合学生已有的知识基础，以实际问题为切入点，引导学生运用分式方程解决生活中的具体问题。通过案例教学、小组讨论和练习巩固，帮助学生掌握分式方程的解题方法和步骤，提高学生解决实际问题的能力。同时，注重培养学生的逻辑思维和数学应用意识。

核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生准确理解和运用分式方程解决实际问题的能力，提高对数学符号的敏感性和运用符号解决问题的熟练度。

2.逻辑推理：通过分析实际问题，引导学生运用逻辑推理建立分式方程模型，发展学生的推理能力和数学思维。

3.数学应用：激发学生在实际情境中运用数学知识解决问题的兴趣，培养学生的数学应用意识和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了一元一次方程和不等式的解法，对线性方程和实际问题的关系有了初步的认识。此外，学生对分数的基本概念和运算规则也有所了解，这为学习分式方程打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对解决实际问题通常表现出较高的兴趣，他们喜欢将数学知识应用于具体情境中。在能力方面，学生的数学基础和学习能力存在差异，部分学生对抽象概念的理解和运用能力较强，而另一部分学生可能需要更多的直观示例和练习来巩固知识。学生的学习风格多样，有的偏好直观演示，有的喜欢独立探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在解决分式方程的实际问题时，可能会遇到以下困难和挑战：对分式方程概念的理解不够深入，容易混淆分式方程与整式方程的解法；在实际问题中建立分式方程模型时，可能难以从文字描述中抽象出数学关系；在解分式方程时，对分母不为零的条件理解不足，可能导致解题错误。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备湘教版八年级上册数学教材。

2.辅助材料：收集与分式方程相关的实际问题案例，准备相应的PPT或黑板板书资料。

3.教学工具：准备计算器和数学软件，以便于学生进行复杂的计算和验证。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生合作探究，同时保持教室整洁、安静。

教学过程

1.导入新课

（1）回顾旧知：同学们，我们先来回顾一下之前学过的一元一次方程的解法，以及如何将实际问题转化为数学方程。

（2）提出问题：那么，当实际问题中涉及到分数时，我们应该如何处理呢？这就是我们今天要学习的内容——分式方程与实际问题。

2.课程内容讲解

（1）介绍分式方程的概念：同学们，分式方程是指含有分式的方程。它的一般形式为\(\frac{ax+b}{cx+d}=e\)，其中\(a\)、\(b\)、\(c\)、\(d\)、\(e\)都是已知数，\(x\)是未知数。

（2）讲解分式方程的解法：解分式方程的关键是将分式方程转化为整式方程。具体步骤如下：

-首先，将方程两边的分母消去，得到一个整式方程。

-然后，解这个整式方程，得到\(x\)的值。

-最后，检验得到的解是否满足原分式方程的条件，即分母不为零。

（3）举例讲解：我们来看一个具体的例子，如何用分式方程解决实际问题。

-例子：某商品的原价为\(a\)元，商店对其进行了\(b\)%的折扣，现价为\(c\)元。求原价\(a\)。

-分析：设原价为\(x\)元，根据题意，我们可以列出分式方程\(\frac{x\times(1-\frac{b}{100})}{1}=c\)。

-解方程：将方程两边消去分母，得到\(x\times(1-\frac{b}{100})=c\)。然后解这个整式方程，得到\(x=\frac{c}{1-\frac{b}{100}}\)。

-检验：将\(x\)的值代入原分式方程，检验是否符合条件。

3.小组讨论

（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

（2）讨论任务：每组选择一个实际问题，尝试用分式方程解决，并讨论解题过程中的关键点和注意事项。

（3）汇报：每个小组选派一名代表向全班同学汇报讨论成果，分享解题过程和经验。

4.练习巩固

（1）课堂练习：给出几个与分式方程相关的实际问题，要求学生在课堂上独立完成。

（2）反馈与指导：教师对学生的练习进行批改和反馈，针对学生的错误和困惑进行指导。

5.总结与拓展

（1）总结：回顾本节课所学内容，让学生明确分式方程在实际问题中的应用及其解法。

（2）拓展：引导学生思考分式方程在生活中的其他应用，激发学生的创新思维。

6.课堂小结

（1）回顾本节课的重点内容：分式方程的概念、解法以及在实际问题中的应用。

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