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小学语文课程标准解读

小学语文课程标准解读》

第一节正确理解语文学科的本质属性

一、什么是语文

“语”，大家都认为是指语言；“文”，就是文字、文章、文学、文化。

也有人考证这门课程定名的由来，认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。

我们说，“语文”应该包括口头和书面的语言，包括文字、文章、文学

和文化。语言文字是最重要的交际工具。语言文字以及有语言文字构成的作

品都属于文化。

二、如何认识语文课程的性质

关于语文课程性质，多年来人们提到过基础性、实践性、思想性、科学

性、民族性、综合性等等。可见，语文课程的性质不是单一的，而是多重的。

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重

要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

语文课程的工具性：指语文本身是表情达意、思维交际的工具。这里的

“工具”是一种比喻的说法。它着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实

用功能和课程的实践性特点，它有助于学生学好其他学科。但他又不是独立

于主体之外的物化的工具，而是与人类生存、思维、表达一体的（即语文这

个工具总是承载着一定的思想、情感等）。它是语文学科的基本属性。

语文课程的人文性：指语文它不仅负载文化、传承文化，传达社会价值

观，从而维系社会的正常运作，而且它本身就是一种文化。它着眼于语文课

程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和创造力与生命力的过程。

“工具性”与“人文性”是有机统一的，是一体两面，而不是两点相加，

是语文学科“形式”与“实质”两个侧面。

性质决定地位。语文在人的发展过程中承担的重要责任，决定了语文课

程在学校教育，尤其是在九年义务教育中的地位。

【案例】汉语拼音教学中的人文关怀

一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。因此，

在教汉语拼音的过程中，在注重培养学生学习兴趣的同时，更注重培养学生

的合作意识，灌输团结友爱的人文精神。

识记过程中培养爱心。学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学

生年龄特征，可以启发学生采取多种方式识记。当学u与j、q、x拼读须去

两点时，一位教师问学生用什麽好办法来记住时，一个学生响亮的回答：“j、

q、x小淘气，见到u眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”，

是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。于是这位老师

也说了几句顺口溜：“小u有礼貌，见到j、q、x摘掉小帽帽”。让同学门

自己评价。一时间小手如雨后春笋高高举起。

“小鱼多可爱呀，挖掉双眼不久就会死了”

“我养了两条金鱼，我可爱它们了。”

“是啊，是啊，我还给它们喂食”

孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听

别人说的。”这位老师笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱

和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。

指导书写中渗透谦让精神。学生刚学写字，在四线格子中的字母往往是

“顶天立地”。通过示范比较，强调说：“同学们，字为什么不能占满格？

因为写字就如做人，在上要懂得尊敬老人，在下要懂得爱护小弟弟小妹妹。

左右为什麽要有空？”老师伸出双臂，大摇大摆走向教室门，问：“老师这

样走好不好？”同学们笑得前仰后合，答道“不好！”“别人就不好出门了”！

“对了。和朋友们在一起，要为别人多想一想。”于是那些横跨书桌的小胳

膊悄悄地收回了。

语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。希望我们

教师努力，能在孩子稚嫩的心田撒播友爱、团结的种子。

寓教于乐学好拼音。对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，

他们在日常生活中接触又少，如果教师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，

很难达到预期的教学目的。因此，把汉语拼音教学与童话、游戏结合起来，

学生便全会学得有趣、主动。

（一）在童话的王国里学拼音

儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特

点，极易被儿童接受。

1、使用童话语言。

2、编童话故事，利用编童话故事进行拼音教学，能让学生把知识记得

更牢。

（二）、在游戏世界里学拼音

游戏