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大单元教学的内涵与实施策略

在实际教学中实现大单元教学设计与实施，先要弄明白以下问题：

大单元教学的背景是什么？什么是大单元教学？大单元教学设计与

实施的意义和价值是什么？大单元教学设计与实施的路径是什么？

01大单元教学的背景

单元作为课程开发的基础单位，源于十九世纪赫尔巴特学派的戚

勒，之后美国发展出基于思维过程组织教材单元的编制原理，开发了

项目单元、问题单元、课题单元、作业单元、活动单元、经验单元等

多样的单元。

近几年，在我国掀起单元教学的热潮，有以下几个关键因素：

1.素养时代培养人才目标的需要

新世纪以来，世界各国课程改革进入素养时代。2014年教育部

印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首

次提出“各学段学生发展核心素养体系”这一概念。2016年，中国学

生发展核心素养研究成果发布，北师大林崇德教授指出“素养是在教

育过程中逐渐形成的知识、能力、态度等方面的综合表现，其对应的

主体是人。”自此，课程目标从知识本位走向素养本位。基于单个课

时和知识点的教学无法匹配素养目标，素养目标需要与之匹配的单元

教学设计。

崔允漷教授认为学科核心素养是学科