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读书推荐《项目式教学》

我为大家推荐的书目是《项目式教学：为学生创造沉浸式

学习体验》。

一、推荐理由

《项目式教学：为学生创造沉浸式学习体验》这本书从建

立适合的课堂文化，进行项目的设计与计划，再把项目的学习

目标与课标对应起来、管理教学活动、评估学生的学习，再到

为学生搭建有效的学习支架、参与和指导学生的学习过程——

这七大教学实践，可以说涵盖了项目式教学的方方面面，是每

一个合格的项目式教师必须掌握的。本书用大量可供参考的真

实案例和切实可行的方法，系统的将这七大教学实践介绍给渴

望掌握项目式教学真谛的老师们，同时还为每一种教学实践配

套了一系列即学即用的教学策略和工具，以帮助一线教师马上

行动。

二、内容简介

《项目式教学：为学生创造沉浸式学习体验》主要讲了如

何为项目式教学创设条件，从而使学生在收获深度知识的同时

掌握21世纪的成功素养：批判性地思考、分析信息的可靠性、

与不同的伙伴协作、创造性地解决问题，为学生创造沉浸式学

习体验。

图二

三、心得感悟

书中提到现在教学的两个问题：认为教师现在教学最大的

误区是无目的的灌输和孤立的活动，对此我有深刻的体会，项

目不应该瞄准一两堂课就能解决的较低层次的学习目标，而应

该与那些涉及大概念、有一定复杂度和要求高阶思维的课标相

对应。目前我最大的缺陷就是在课堂单元以及整个课程学习中，

缺乏知识点之间的关联，没有强调对大概念的深入理解，没有

培养完成核心表现性任务所需的能力，而仅仅是陷入成千上万

的零散知识和技能当中，而专注于课标可以让你建立深刻的概

念性理解，而不是走马观花地带过一些零散的、学生可能很快

就会忘记的东西。

通过深入的阅读，我学习到了如何呼应课标的策略，就是

回答以下这几个问题：1.在呼应课标这件事上，你拥有多大的

灵活性？2.你是自己制定课程规划图，还是需要遵循学区和或

学校教学范围和顺序？3.学校或教育系统的指令会对你的计划

产生什么影响？4.纵观你的学科或年级在整个学年的知识目标，

用项目来处理你所在的学科领域重大概念的最佳机会是什么？5.

在考虑你的课程规划图时，进行跨学科项目的最佳机会是什么？

6.你在向学生解释学习目标方面有多明确？7.更明确的每日目标

将如何帮助你的学生管理自己的学习？

四、教学反思

通过阅读本书我发现我现在所确定的目标都是课时目标，

最多的也只是单元目标。从来没有思考过学段目标，学期目标，

一到六年级各年级的目标以及在小学6年的时间当中，需要培

养学生的哪些目标和技能，这样的情况，就出现了教师每节课

都将本节课的目标完成了，而且完成度很高，但是当学生年级

越来越高直到六年级的时候，发现学生并没有达到我们所预期

的目标。以我的科学课来说，我明明每节课的目标都达成了，

但是当孩子从一年级升到三年级的时候，动手能力和解决问题

的能力并没有得到很好的提升，这会让我陷入自我怀疑，想不

通为什么明明每节课都有认真的准备，学生也在认真学习，可

是还是会出现这样的情况，直到我读到第三章内容，我才知道

自己缺乏的是正式的、长期地与课标相对应的目标。如果没有

长期的目标，也就没有定位，我从来没有思考过学生从一年级

到六年级，我想发展学生哪一个维度的知识和能力，在每个学

段想让他达到哪种程度。而新课标对于我们的作用，就是让我

们明确长期目标，我要在小学阶段教什么，这个目标与哪一节

课、哪一章、哪个学段之间有相互的联系，知识和技能在不同

阶段的联系和提升。只有聚焦于我们的长期的、与课标相对应

的目标，才能避免知识和技能的贫乏和支离破碎。如果项目与

课标的对应经过了深思熟虑，你就会清晰地看到是如何一步步

帮助学生走向学习目标的。

朱熹有言：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于

读书。”书籍蕴含着丰富知识，揭示着深刻哲理，是启迪智慧

的源泉。我们没有办法无限延续生命的长度，但却可以增加生

命的宽度和厚度，而读书便是最好的方法。