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职业教育课题申报：高职院校物流管理专业课程体系改革与教学内容重构探索--第1页

高职院校物流管理专业课程体系改革与

教学内容重构探索

学科分类：职业教育

课题类别：一般课题

关键词：物流管理课程体系教学内容

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出

高等职业教育作为我国高等教育的一个新的类型，“职业性”和“高等性”

是其两个基本属性。两者相互联系，相互促进，统一于高职教育“高素质

技能型人才”的培养目标中。因此，学生通过高职教育要获得某一职业领

域需求的专业技能，成为“高技能人才”，也应获得社会能力和方法能力等

专业以外的职业能力，成为具备良好职业道德和职业精神的“高素质人才”。

而高素质技能人才的知识、能力、素质结构又是由高职院校所设计的课程

体系所决定。因此，面对我国构建现代产业体系的客观发展要求，高职教

育的人才培养必须对产业升级做出提前反应，通过设计科学合理的专业课

程体系和教学内容，培养出知识、技能、素养协调发展的高素质技能型人

才。目前高职院校物流管理中存在以下问题：专任教师缺乏企业实践经验；

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校企合作融合深度、行业参与度不够，没有形成长效机制，教学环节与企

业实际、行业发展存在一定的脱节，企业缺乏加入专业建设的积极性；实

训条件与企业实际存在差距，尤其是智能物流背景下，大部分高职院校物

流管理专业的实训仍停留在简单化的学生能力训练，并且存在实践教学场

景仿真性差的问题。按照职业教育必须面向实用，必须面向学习知识与实

际操作相结合，必须面向就业的培养目标，高职院校物流管理专业课程体

系改革与教学内容重构即显得尤为必要。

（2）课题界定

课题以职业标准、市场导向与课程体系、教育教学内容的“零距离”衔接

为切入点，形成高职高专层次物流管理专业职业标准、职业面向和职业要

求，从而形成物流管理专业课程体系；同时选取物流管理专业若干门核心

课程进行教学内容重构，改革教学互动全过程，构建开放的、动态的、发

展的课程体系与教学内容体系。

（3）国内外研究现状述评国外在该体系的构建上比较灵活，根据不同

教育的特点设置不同的课程与教学内容体系，并且学校和企业共同承担教

学任务，实现岗位需求与课程设置内容的衔接。

①“关键能力”培训目标、“行动导向”教学方法以及“学习领域”课程模

式

1974年，德国教育学家提出了“关键能力”的概念：是胜任人生生涯中不

可预见变化的能力；80年代，德国职业教育的相关文件中出现“行动导向”，

强调学生通过自己的动手，获得经验和知识体系；1996年又提出“学习领

域”，开始根据典型职业工作的要求组织教学。

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②职业训练为目标进行课程及教学内容体系探索

这种职业教育的理念为：雇主的需要是整个教育的出发点；职业教育的内

容是特定的工作情景训练，以就业和获得收入为取向。在国内，自《教育

部关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》教高(2006)6号）提出“要

加大课程建设和改革的力度，增强学生的职业能力”，各院校开始研究建立

以市场为导向高职教学培养体系，并随着社会对人才需求的变化而变化；

开始以能力培养为中心，重视综合素质和职业能