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钳工技术教学总结

钳工是不断发展的机械行业中的重要工种。培养社会发展需要的，掌握现代文化知识、

高的钳工人材，是每一个从事钳工理论教学和生产实习教学教师的任务；钳工专业的基本

操作大部份是以手工操作为主的工种；科技的发展、先进的机械设备不断涌现，最终能够

减轻或者解放劳动力。钳工的某些基本操作确实可以用机械加工的方法完成，但是对于那

些不适合机械加工，或者采用机械加工反而增加成本的操作，还是应该依靠钳工完成。由

此可见，钳工的各项操作技能非但不能取销，反而应该加强、提高。创造出先进的机械设

备，离不开具有创新精神，从事先进的工、量、模具等工艺装备创造的工人；离不开高

技能的装配工人；也离不开对机械设备进行维护、维修的具有专业知识和较高技能的机械

维修人员，即工具钳工、装配钳工和机修钳工。不论哪种钳工都必须熟练掌握划线、錾削、

锯削、锉削、钻孔、攻、套罗纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。这些技能操作方便、

加工灵便，在向现代化、数字化飞速发展的机械创造行业中是其他机械或者工种不能替代

的。

技工教育是我国教育的重要组成部份，是增强综合国力、促进经济社会和谐发展的重

要途径。当今社会对职业学校和技校的要求越来越高。为了提高技校学生适应未来社会和

企业的能力，必须提高他们的操作技能。对于机电一体化专业的学生来说，钳工操作技能

是必须掌握的重要技能之一。在钳工实践教学中，如果仍以传统的教学模式为主，即钳工

过程教学与钳工实践教学分开进行。工艺教师注重讲解理论知识，实习教师注重技能操作，

导致工艺理论教学与实践教学严重脱节，影响钳工教学质量和学生培养。

1.提高兴趣，发挥学生的主观能动性

在学生学习钳工操作技能的过程中，兴趣是非常重要的。教师的培养是学生学习兴趣

的外因，学生的个人努力是内因。惟独内外因素的相互作用才干真正形成学习兴趣。从事

钳工技能培训的教师希翼培养学生对操作技能的兴趣。为了实现这一目标，我们应该以学

生的实际需要为出发点，培养他们的学习兴趣。

2.从思想上强化对学生学习目的的教育，即学好钳工操作技能是

机械行业发展的需要也是个人发展和竞争的需要。实现“人无我有，人有我精”，激

发学生学习钳工操作技能的积极性，促进学生向积极方向发展。要根据学生的知识水平和

能力，改进教学方法和教学内容，使之生动有趣，难度适中，吸引学生的注意力，提高学

生的学习兴趣，最后充分发挥主观能动性，自觉学习钳工操作技能。

3..理论联系实际，提高操作技能，钳工的实习教学实际就是理论联系实际的过程。

例如在进行锉削技能训练时，除了要规范地讲述及演示站立姿式、锉削时身体的倾斜度、

锉刀的握法及锉削速度外，还要重点讲授并演示在锉削过程中摆布手如何用力,这样，学

生便能坚固地掌握所学内容。

4.更新传统教学内容和教学模式，培养创新型人材。在钳工实习教学中，常采用“教

师按教材教，学生按教材做”的注射式教学法。工件的加工工艺及计算公式均按教材标准

执行，加工方法单一，计算依赖于背诵公式。有时，由于工具、量具、测量形式和计算条

件的变化，学生无法应用书中的公式，因此他们觉得没有办法开始。这种教学内容和模式

显然不能适应当前创新型人材的培养。所谓创新人材的培养，就是创新人材人格的培养；

所谓创新人材就是创新人材。他们必须有敏锐的洞察力、丰富的想象力、不屈不挠的毅力、

勇于接受挑战、善于举一反三、独到的见解和独特的创意。在培养毅力和勇气的同时，我

们还应注意培养洞察力、想象力、灵便性和独创性。改进教学内容和教学模式，采用引导

式、暗示式、启示式教学模式，多谈解决问题的方法，在学科形式允许的情况下开展互动

教学。例如，在学生掌握一定的创造技能和方法后，让学生根据图纸要求设计更多的方法

来加工工件，并学习知识和加工方法。然后，教师确认正确可行的方法，分析需要改进的

错误方法，并总结出可行的方法。你也可以用“小生产”和“小发明”的方法让学生设计

制作多功能工具、家用工具、玩具等，这样不仅巩固和提高了所学的知识和操作技能，还

培养了学生学习钳工操作技能的兴趣，同时也培养了他们对所学知识的灵便性的想象力、

洞察力、发展性和独创性。

总之，应该根据形势的变化，不断改进教学内容和模式。惟独

惟独这样，才干取得良好的效果，使学生明确学习目标，提高学习兴趣，调动学习技

能的积极性和主动性，改进学习方法，提高生产操作技能。事实证明，这样的学生受到雇

主的高度赞扬。