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高一地理教学工作总结范文汇编（精选30篇）

高一地理教学工作总结范文汇编篇1

本学期我在高一年级从事四个班级的地理教学，现就一年

来的工作进行反思：

第一，创设教学情境，激发学生的探究欲望。

地理教学中必修一侧重于自然地理的学习，研究地理事

物、地理现象、地理环境及其发展变化规律的一门科学，与人

类活动和社会生活密切相关。新的地理课程标准倡导“学习对

生活有用的地理”和“学习对终生发展有用的地理”这两个基

本理念，新版本注重“以学生发展为本”的教育理念，尊重学

生的人格和个性发展，充分发挥夏荷生与生俱来的探究欲和好

奇心，尽量选贴近生活的事例，让学生在现实生活中学地理，

从中体验快乐。

比如在必修一第一章地理教学时，精心备课，讲练结合，

知识体系完整，但是学生一上高中，就接触最难的地理部分，

学生学得比较认真，老师课堂上除了讲解之外，还让学生练

习，动手画图、计算、做笔记，掌握的还可以。但是，现在回

过头在复习时，发现有的知识学生还是不清楚，反思自己的教

学之后，认为还是要让学生自己动手、动口、动脑、不能让老

师越俎代庖。

再比如在讲《天气系统》时，对于冷锋的讲解，让学生自

己进行感悟昌吉秋天的天气特征，“一场秋雨一场寒，十场秋

雨要穿棉”，利用前后几天的一次天气变化来感受降水过程和

气温变化来进行锋面知识的学习，因为学生有自己的亲身体

验，所以教学效果还不错。这样，不但巩固了地理知识，而且

培养了学生分析问题解决地理事物的能力。

第二，利用实物、图片、身边的所有能用的物品，来刺激

学生的各种“感官”。

比如我们学习背斜成山、向斜成谷的原因，我用卫生筷子

来演示，我用书籍演示岩层向上拱起和向斜弯曲。用卫生筷子

演示背斜成谷的原因时，筷子不但能弯曲，而且还有可能折

断，得出结论：背斜顶部受张力容易侵蚀成谷地。逆推向斜槽

部受挤压，岩石性质坚硬，不易被侵蚀，反而形成山岭。

又如，人文地理侧重于方法的探究，教材中的案例离我们

学生的实际生活有的太远，所以，我就拿学生身边比较熟悉的

案例来替代，同时配以小组合作学习、自主学习等方法达到新

课标的要求的目的。在讲农业区位选择时，我用身边的案例鹰

嘴豆，学生对此比较熟悉。

这样即培养了学生的阅读能力，而且也提高了学生在材料

中读取信息的能量，一举两得，目前的高考就是考学生的综合

能力，就是要考学生在学习过程中的行为表现、内心感受和困

惑。新课标中要求学生关于教学目标的描述，最重要的过程性

目标，因为过程性目标具有多元化的价值。如果学生有了过

程，就有了学习这部分知识的能力生成；有了过程，就有了举

一反三的能力；有了过程，就有了情感态度。

第三，精准教学，让学生形成“先入为主”的最早认

知。

教学讲究科学、精准，切不可疏忽大意让错误根植于学生

大脑中，难以纠正，在知识的梳理、问题分析、习题剖析等发

面注意做到语言精炼、条理清晰、思考全面、表述科学，让科

学思想和科学智慧“先入为主”，有利于学生科学智慧的动态

生成。

只有把生活引入地理课堂，把“是什么”的老师讲授式的

称述地理知识变为“为什么”的探究式的策略研究地理知识，

鼓励学生用自己所学的地理知识来解释或解决现实生活中实际

问题，就可以把机械式的学习转变为有趣的、探究式的研究性

学习当中，只有这样的教学才是成功的。增强了学生学习的自

信心，缩小了学生之间的差距，改善了教学效果，培养了学生

综合运用知识的能力，为学生终身学习打下了基础。

我们在教学时，设计的问题只有符合学生现有的认知水

平，学生才求职的欲望，也就是遵循维果茨基所说的：只有跑

在发展前面的教学才是好的教学，这就是要求地理教师布置教

学任务时，尽量使教学任务的难度处于中等水平，依靠学生现

有的知识水平不能独立解决，但是在老师和同伴的帮助下就可

以顺利完成学习任务。老师在最后的探究结论上，必须给学生

出示言简意赅的答案。不然学生对知识到底怎么描述、怎么表

述模糊不清，那么这种教学还是无效的。

第四，归纳分析、构建知识体系。

我们的教学最后的结果就是让学生对本节内容、或者本章

内容、乃至一本书的内容都有一个清晰的、完整的知识体系，

必须将零散的知识点用一条线构筑起来，只有形成学生自己的

知识体系，那在做题时才会游刃有余。那么学生自己当然是不

具备建立知识体系的能力，此时必须借助老师的帮助，每学完

一节内容，我都会在黑板上板书本节内容