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(八下)第三课时名著梳理与整合-备战2024年中考语文一轮复习过教材(统--第1页
八年级下册
第三课时名著梳理与整合
01基础梳理与整合
一、《经典常谈》
一、名著梳理。
●阅读推荐
《经典常谈》选择性阅读
朱自清不仅是在新诗和散文创作上卓有成就的文学大家,也是对我国传统文化特别是古典文学有深人
研究的学者。《经典常谈》是他在20世纪30年代末到40年代初为中学生提写的一部介绍我国传统文化经
典的著作。全书共13篇,介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作,并概述了诸子百家、辞赋和
历代诗文的情况,以此展示我国古代思想文化的基本面貌。这本书自出版以来,深受广大读者喜爱,产生
了很大影响。
以现代的、科学的学术观念研究传统典籍,这是新文化运动开辟的道路。朱自清也是按照这一原则来
写《经典常谈》的。例如讨论需家经书时,破除“经书都是圣人所作”的传说,从古代社会生活和思想状
况去认识这些典籍的形成,提出了许多精彩的见解。这正体现了现代学术接弃一味“尊经”“崇古”的旧
习,实事求是地审视传统文化的精神。
朱自清的传统文化研究,不只注意到学术的高度和深度,更注意到大众所能接受的广度。他时时留意
《经典常谈》是一本写给中学生看的书,格外重视这本书的普及性和通俗性。全书不夸奇炫博,不故作高
深,读起来明快利落,不蔓不枝。这种学术写作的境界,不是轻易能够达到的。
《经典常谈》也可以看作一本精彩的学术散文集。这本书不“板着脸说话”,也不平铺直叙,而是以
流利畅达的语言娟道来,常有引人人胜之处。例如写战国时期的说客:“他们的说辞却不像春秋的辞命那
样从容宛转了。他们铺张局势,酒滔不绝,真像背书似的:他们的话,像天花乱坠,有时夸饰,有时诡曲,
不问是非,只图激动人主的心。”(《文第十三》)像这样生动传神的精彩笔墨,书中还有很多,让读者能
够饶有兴味地了解一个时代、一个群体或一类作品的风貌。
朱自清在《经典常谈》的序言里说,他写这部书,是为了给希望读些经典的中学生做个向导,指点阅
读门径,让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无措。叶圣陶曾说,我们读《经典常谈》,切不可死
记硬背“书籍名,作者名,作者时代,书籍卷数”这类“不能叫学生得到真实的受用”的知识,要注重了
解“古书的来历,其中的大要,历来对于该书有什么问题,直到现在为止,对于该书已经研究到什么程度”,
“因这本书的导引,去接触古书”(《读〈经典常谈)》)。同学们读了《经典常谈》,“把它当作一只船,
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(八下)第三课时名著梳理与整合-备战2024年中考语文一轮复习过教材(统--第1页
(八下)第三课时名著梳理与整合-备战2024年中考语文一轮复习过教材(统--第2页
航到经典的海里去”,这正是朱自清在书中寄寓的殷切希望。
●阅读方法指导
选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式,它往往与阅读者的兴趣、目的密不可分。我国古
代学者很重视选择性阅读。苏轼就曾说“书富如入海,百货皆有,人之精力,不能兼收尽取”,所以他建
议读书求学之人“每次作一意求之”(《又答王库书》),也就是每次阅读只关注某一方面的内容,不贪多
求全。我们今天所处的时代,是一个信息爆炸的时代。知识增长的速度大大超过个人的接受速度,引发了
学习方式的变革,选择性阅读也变得更加重要。
读整本书,特别是读大部头或内容涉及面较广的作品时,不见得所有的内容都能引起你的兴趣,这时
不妨首先选择自已最感兴趣的部分作为切人点。例如读《经典常谈》,如果对古代文学感兴趣,可以先读
《诗第十二》《文第十三》两篇:如果对历史感兴趣,则可以从(战国策》第八》《史记》(汉书)第九》
读起。当然,在重点阅读自已感兴趣的部分的同时,也可以注意寻找新的兴趣点,由此扩展到其他部分,
进而阅读整本书。比如在读《文第十三》的过程中,对战国时期的说客产生了兴趣,那就不妨回过头去读
对这个群体有着更详细介绍的(战国策)
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