第一单元 0~5的认识和加减法 单元整体设计 2024新苏教版一年级数学上册.pdf

《0~5的认识和加减法》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标

核心素养：

数感（在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序）

运算能力（能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系）

学段目标：经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步

的数感、符号意识和运算能力。

在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活

泼的活动方式学习简单的数学内容。本单元涉及的目标包括：认识20以内的数，会20以内数的加减

法(不含退位减法)。

课程内容：

内容要求：在实际情境中感悟并理解0~5的意义；了解符号、=、的含义，会比较0~5的大小；

通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。

学业要求：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写0~5的数；能用符号表示数的大

小关系，形成初步的数感和符号意识；能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数

量关系，解决简单的问题。

教学提示：数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的

方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个

数字符号表示同样的数量。教学中应注意，0~5的教学重点是使学生体验0~5从数量到数的抽象过程，

通过数量多少的比较，理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数

感。

（二）单元教材内容分析

本单元教学0~5各数的认识及相应的加减法，主要包括数数、认数、读数、写数、数的大小比较，

以及初步认识加减法的含义和掌握相应的计算。在实际情境中感悟并理解0～5各数的意义，会读、

写0～5各数；在数数、认数的过程中，掌握5以内数的顺序，能够在实际情境中，区分几和第几，

会用数表示物体的个数和事物的顺序；理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用对应的方法

比较物体的多少，了解符号=、和的含义，会使用这些符号比较5以内数的大小，通过数的大小比

较，感悟相等和不等关系，形成初步的数感和符号意识。加减法含义的初步认识，重在引导学生结合

具体情况，初步感悟加法数量关系；借助数数、认数的经验，探索5以内加法和减法的计算方法，能

熟练进行计算；学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程，形

成初步的符号意识和运算能力。

（三）学生认知情况

本单元作为数学启蒙教育的基石，旨在帮助学生建立对数字0到5的基本认知，并初步掌握这些

数字之间的加减法运算。小学一年级的学生，他们正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，

对事物的认知更多依赖于具体实物或生动的情境。因此，在教学中，教师应充分利用实物教具、图片、

动画等直观教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们将抽象的数字概念与具体的生活情境相联系，

从而加深对0到5这些基础数字的理解。学生对数字的系统性认识和加减法运算则较为陌生。这要求

教师在教学设计中注重由浅入深、循序渐进，先从数字的认识和书写入手，再逐步过渡到加减法的教

学，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。鉴于低年级学生活泼好动、好奇心强的特点，教师应

积极营造轻松愉快的课堂氛围，通过游戏、竞赛等形式增加课堂互动性，让学生在玩中学、学中玩，

有效提升学习效果。同时，教师还应注重培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，为他们

后续的数学学习奠定坚实的基础。

二、单元目标拟定

1.通过看一看、摆一摆、数一数等活动，引导学生认识数字0~5，能在实际情境中感悟0~5的意

义，知道并能正确读、写数，发展数感。

2.通过数一数、比一比的活动，能够理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用对应的方

法比较物体的多少，了解符号=、和的含义，会使用这些符号比较5以内数的大小，通过数的大小

比较，感悟相等和不等关系，形成初步的数感和符号意识。

3.通过数数、摆学具等活动，初步理解并掌握0~5的加减法计算方法，能够进行简单的加减法运

算，发展运算能力。

4.引导学生通过动手操作、合作交流等方式，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，

探索数学规律，积累数学活动经验。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.理解和掌握0~5各数的含义、顺序和写法。

2.初步理解并掌握0~5的加减法计算方法。

（二）