深度学习理论.ppt

1.学习素养（好奇心、想象力、兴趣、专注、质疑、自信心、输出建构的意识）2.关系素养（与他人—沟通交流、团队合作、公德品性、同情；与自然—环保；与社会—国家民族认同、国际竞争、多元文化、社会参与、规则意识；与自我—自我认同、规划管理、独立性）3.文化素养（人文素养、语言素养、数学与科学）4.情意素养（个性特征，坚持、主动、韧性）5.生命素养（健康、安全、成长）是把人培养成具有独立人格、自由思想、质疑和批判精神的现代“人”，还是把他们改造成唯唯诺诺、按部就班、记忆力超群、计算能力高超、但却缺乏创新、永远只能跟在别人后面、永远只能成为别人的计算工具的人？我们需要什么样的基础？中国梦创新人才的培养需要什么样的“基础”？想象力比知识更重要，这是世界科学巨匠爱因斯坦的结论——“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”“知识和经验的积累并不是出研究成果的主要因素”、“对科学的好奇和热爱是进行研究工作最重要的思想条件”中国火箭之父钱学森对火箭的研究始于幻想，“火箭俱乐部”曾被称为“自杀俱乐部”；“科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往是与形象思维，从大跨度的联想中得到启迪……”钱学森的体会：“我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓了科学创新思维。”钱学森常说，他在科学上之所以取得如此的成就，得益于小时候不仅学习科学，也学习艺术，培养了全面的素质，因而思路开阔。他在美国加州理工学院学习和工作期间，除了参加美国物理学会、美国航空学会和美国力学学会之外，还参加了美国艺术与科学协会。钱学森曾感慨：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是夫人蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。”“我们当时搞火箭时萌生的一些想法，就是在和艺术家们交谈时产生的。”“这些艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻的理解，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点”。丘成桐的体会：对孩子们来说，学到多少知识并不是最重要的。兴趣的培养，才是决定其终身事业的关键。我小学的成绩并不理想，但我父亲培养了我学习的兴趣，成为我一生中永不枯竭的动力，可以学任何想学的东西。相比之下，中国式的教育往往注重知识的灌输，而忽略了孩子们兴趣的培养，甚至有的人终其一生也没有领略到做学问的兴趣。兴趣，热爱，好奇，想象力（联想），思维灵活，自信，坚定，勇气，合作，正义……创新人才（或中国梦“追梦人”）特征关键词“会学”的基础而不是“学会”的基础显然，真正服务于创新人才培养的基础教育需要奠定的基础的核心是:作为“进一步学习和发展的根本”的基础并非扎实的知识体系我们原有的教育所追求的方向能够培养出创新以及做中国梦“追梦人”所需要的特质吗？有人说，中国基础教育培养了不少“人才”，但可惜的是这些“人才”虽是“才”却或多或少、不同程度地失去了“人”的特性……卢刚：18岁考进北京大学物理系，本科毕业后进入爱荷华大学物理与天文系攻读研究生，28岁通过答辩获得博士学位（1991年卢刚事件）；马家爵：以优异成绩考入省级重点高中，成绩优异被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入云南大学攻读生物技术专业（2004年马家爵事件）;李天一：4岁选入申奥形象大使，4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名教授，8岁学习书法，是从清华大学名师，获奖无数，读人大附中并留学美国;林森浩：复旦投毒案……中国基础教育有问题吗？（判断有没有问题的“四度”标准）1.绝大多数学生对校园生活的幸福感受度2.绝大多数学生的身心健康度（视力状况、体格状况、自信与阳光心态状况、人格健全状况）3.绝大多数学生离开学校时良好的学习素养和对进一步学习的渴望程度4.各级学校之间的满意度和适应度学生的不开心（失去了快乐）对学习的痛恨（失去了兴趣）对学习的厌倦（失去了好奇）自信心的丧失（失去了自信）想象力的缺失（失去了想象力）思维的僵化……有多少学生在中学毕业以后还充满了学习的愿望和热情……（2005年调查，69.7%的学生厌学，30.3%愿以读书也仅仅是为了满足老师要求、让父母满意1.我国某城市的调查数据显示：目前中小学厌学率达到30％，而实际情况可能比此数据还要严重。?2.中国儿童心理卫生专业委员会课题组对某两所中学的调查显示：59.3％学生有厌学情绪。?3、.华东师范大学心理健康辅导中心的数字统计显示：受调查的80％以上的学生都有厌学情绪障碍。?4.中国青少年研究中心的调查表