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《方程》教学反思

《方程》教学反思1

一元二次方程一课，感触颇深。下面谈一下自己的几点体会：

一.本节课，知识的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的

知识为线条，而是在突出数学知识的同时，将数学知识和结论溶于数学活动中，这

样学生学习数学知识的过程就成了进行数学实验的过程，成了“做学问”的过程。在

这样的探究学习过程中，学生得到的数学知识是通过自己实验、观察、讨论、归纳

得到的。

二.以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；体现“自主合作

-探究”的学习方式，培养学生小组合作的学习能力，让学生感受到过程是自己亲身

体验的，结论是自己发现的，知识是自己主动获取并学会的，能加强学生对学习的

信心，再次突出本节课的亮点。

三.把课堂真正的还给学生。我参与，我快乐，我是课堂的主人。放手让学生

有话可说，有疑好争，为学生深入思考、积极探索提供机会、做到师生互动、生生

互动，在平等、民主、合作的氛围中分享成功的快乐。

四.备情绪，激发兴趣和学习动力，把情绪调整到高涨状态。本节课教师采用

多种激励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一试。不怕你说什么，就怕你

什么也不说等激发学生兴趣，调动学习动力，把学生的学习情绪调整到比较理想的、

十分高涨的状态。

总之，本节课用全新的理念，全新的教学模式，给我全新的感受，为我以后的

教学指名了前进的方向。努力实践，打造精品课堂。

《方程》教学反思2

这节课主要复习用字母表示数的方法，以及方程的意义和解法。先组织学生讨论三

个问题，首先要求学生举出有字母的式子可以表示公式、运算律和数量关系；然后

要求学生说说方程与等式的联系和区别，在比较中进一步明确方程的含义；接着要

求结合具体的例子回忆并整理等式的有关性质，在整理中进一步理解解方程的依据

和方法。如练习十五第1题，让学生体会用字母表示数量关系的应用价值，第2题，

使学生加深对等式性质的认识，并自觉整理有关方程的解法。

从学生的学习情况来看，用字母表示数个别学生已经遗忘，如1和字母相乘，

1是不用写的，数字和字母相乘，乘号要省略，数字要写在字母的前面，a的平方

表示两个a相乘，而2a表示2乘a（2个a,相加）这一点要让学生区分。

有关方程和等式的一些基本知识，学生都能掌握，如果题目的难度有所增多，

如x作为减数或者除数的方程，学生容易解错，如果再此基础上更稍复杂的方程，

如nx作为减数或者除数，那错误的学生会更多。

《方程》教学反思3

新课程的改革，使得小学的知识要体现与初中更加的接轨，五年级上册第四单元

“解简易方程”中进行了一次新的改革。

要求方程的解法要根据天平的原理来进行解答，也就是说要通过等式的性质来

解方程，这一方法虽然说让方程的解法找到了本质的东西。老教材中解方程的教学

是利用加减乘除各部分之间的关系解决的，学生只要掌握了一个加数=和-另一个加

数，减数=被减数-差，被减数=差+减数，一个因数=积÷另一个因数，除数=被除数

÷商，被除数=商×除数这些关系式，不管是简单的还是复杂的方程都可以用这些关

系式去解。

而我们新教材却完全不是这种方法，它是利用天平的平衡原理得到等式的基本

性质，即等式的两边同时加上或减去同一个数等式不变，和等式的两边同时乘或除

以同一个数（0除外），等式不变进行解方程的新教材如果能把天平的规律教学得

到位，这样就能把等式性质掌握好，等式性质掌握的好了解起方程来也有规律可循

了。于是，我在教学时充分地利用天平实物以及课件让学生深入地理解天平的平衡

规律，从而顺利地揭示出了等式的性质。

这样在解简易方程时学生很容易掌握方法。知道未知数加（或减）一个数时，

只要在方程的两边同时减（或加）同一个数，未知数乘（或除）一个数时，只要在

方程的两边同时除（或乘）同一个数即可。一般不会出现运算符号弄错的现象了。

《方程》教学反思4

成功之处：

“圆的一般方程”一节课是高二数学中圆锥曲线的一个重要内容。通过对这一节

课的学习，既可以让学生接受、理解圆的一般方程的求法及圆的一般方程圆的特点，

又可使学生加深对圆的.一般方程同圆的标准方程间的相互转化，还为日后解决解

析几何综合题的教学做好准备，起到承上启下的重要作用。

根