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小狗的小房子导读课
部编版语文《小狗的小房子》导读课
WJY
书籍介绍:
书名:《小狗的小房子》作者:XXX;主编:XXX,
XXX
《小狗的小房子》是一个动人的童话故事,讲述了小猫跟
小狗一起去河边玩耍的故事。
小猫要小狗跟她去河边玩,还想带着小狗的小房子和小椅
子。小狗不想让小猫失望,于是把
小椅子放进小房子里,全部背在自己背上。小狗一直说背
着房子轻巧,可实际上很沉,但是
他并没有抱怨,只要小猫高兴就好。到了河边,小猫又让
小狗用尾巴帮她钓鱼,还让小狗爬
上树去帮她捉蚂蚱。小狗不小心从树上掉了下来,他又累
又疼,走不了路了。小猫想把小狗
带回家,她让小狗进到房子里,想背着房子回去。这时她
才知道小房子有多沉,她虽然没有
小狗的力气,但是她想了一个好办法,在小房子的下面放
上小木棍当作轮子,然后咕噜噜地
推着小房子和小狗回家了。
学情分析:
1.阅读现状:
二年级学生年龄在7-8岁,这个阶段的孩子好奇心重,想
象力丰富,他们很喜欢听故事,更喜欢讲故事。随着识字量的
增加,二年级的小学生能试着阅读一些不带拼音的书籍,阅读
内容的篇幅相较于一年级也更长了,他们能在故事情节中感知
主人公的性格、体会人物特点和个性,并能够说出自己对于书
中人物的评价以及这样评价的原因。2.教材联结:
在二年级上册第七单元中《雾在哪里》和《雪孩子》都是
童话故事入选了课文,学生通过课文研究对于童话已经有了一
定的认知。在《雪孩子》一课的课后题中,第一次提出了默读
的要求,孩子们已经掌握了默读的方法,阅读速度也能提高。
此外,《雪孩子》也要求学生利用研究伙伴的提示,在想象中
续编故事,由此看出创编故事也是二年级小学生开始逐步要培
养的一种能力。
教学设计:
课题《小狗的小房子》
研究1.学生能了解童话,产生阅读童话故事的兴趣。达成
1.迫不及待开始阅读下一个童话故事。目标2.学生能运用猜读、
默读、演读这几种不同的方法来阅读评价能主动向父母或老师
提出想看童话书,
童话故事。
3.学生能根据自己的想象续编故事。
随时随地都能主动阅读童话书。
2.1能使用猜读法:在读书过程中,能
主动根据已知内容推测未知内容;
2.2能正确做到默读:在读书过程中不
发声、不动嘴唇、不指读。
2.3能运用演读帮助阅读:能够在分角
色朗读时加入适当的表情、语气,以及
自己创编的动作
3续编故事做到:语句通顺、故事完整、
想象奇特。
先行组织:
各种风趣的、奇异的斗室子图片展现,引出一张普通的红
色斗室子图片。(小狗的斗室子)
新知建构
题目与活动(做甚么、怎么做)
活动一:听主人公,猜读故事
1.听小猫和小狗的录音,猜动物。
2.根据图片信息,猜测故事大致内容。
预设1:小狗和小猫在小房子里玩。
预设2:小狗和小猫做了一个斗室子。
预设3:小狗和小猫带着小房子玩。
……
3.快速默读课文验证猜测。
嵌入评价(做到什么程度)
活动一
1.学生能准确猜出故事的
主人公:小狗和小猫。
2.学生能根据自己的想法
猜一猜这个故事的内容,
要求:用完整的话表达清
楚自己猜想的故事。
3.能精确使用默读的方法4.按照提示图片,来回顾故事,
接龙讲述:小狗和小猫在家想去河滨玩,小猫怕下雨,快速阅
读故事,考证自己就要求小狗背着屋子,带着椅子出发。他们
来到XXX让小狗钓鱼、爬树捉蚂蚱,对故事的猜想。小狗掉
下来,摔伤了。小猫为他包扎伤口,还用个方法把他跟屋子都
运回去了。后来
他们相约当前还来河滨。
活动二:猜对话,初步感知人物个性
活动二
1.学生能找这个童话中最
常见的两种标点符号:冒1.刚才,同学们在阅读这个故事
时,你们发现这个故事中有两个标点符号出现的
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