2024年片区教研活动主持词模版（二篇）.pdfVIP

2024年片区教研活动主持词模版

【教学程序】

(一)情境导入，启动新课。

对于低年级小学生，识字可能是一项单调的任务，然而兴趣是最

佳的导师。教学开始时，教师应依据教材特性与学生的实际生活，创

建相应的情境(可以借助直观的教学工具或多媒体课件，也可以配合机

智风趣的语言)，以激发学生的学习兴趣，为识字教学打下良好的基

础。

(二)初步阅读，自主识字。

1.自由朗读课文，借助拼音准确读出生字的读音，自我学习生

词，初步理解字义。

2.熟读生字最多的段落，并圈出其中的生字。

3.记忆这些生字，根据它们的特性，对字音、字形、字义进行有

针对性的教学。

(三)精读课文，品味文句，理解生字。

在教材中选择具有教学价值的文本进行教学。学生通过品味课文

中的关键词句，深入理解字义，将语言环境与生活经验相结合，使理

解字义与认识事物相融合，享受发现的乐趣。

1.准确流畅地朗读课文。

2.学习课中的生字。引导学生采用个人偏好的方法充分记忆生

字。在此过程中，应注重识字方法的渗透（如，加减字、换字、猜谜

语、编顺口溜、编小故事等）。

3.有感情地朗读，体会情感表达。

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这一阶段利用课文的语境进行识字教学，将识字与阅读巧妙结

合，使识字与阅读在课堂中相得益彰。同时，这一环节旨在落实“语

文教学应教授课程内容，而非课文内容”，即借助课文作为例子，让

学生掌握语文知识、学习策略，提升语文能力，即“用教材教，而非

教教材”。

(四)巩固识字，指导书写。(通过游戏巩固识字，指导正确书写要

求掌握的字)

1.巩固识字

学完生字后，需要进行巩固复习。针对低年级学生喜欢游戏的特

点，可以设计游戏来集中巩固生字，确保每个学生都能牢固记住每节

课要认识的生字，从而有效落实教学目标。

2.指导书写

观察-示范-练习-评价-再写

《课程标准》高度重视书写。强调打下坚实基础，包括“掌握汉

字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架

结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，

“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。对于小学生写字，大多

数学生都是从零开始，因此必须“有指导地进行”。写字是小学，特

别是低年级的重要教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学

任务。

对于低年级学生，书写指导必须到位。每次写字，都要提醒正确

的写字和握笔姿势，直至形成良好的习惯。每个字的每一笔，起笔、

收笔，占格、占位，字的间架结构，各部分的高低胖瘦，部件、笔画

间的穿插调整，都需详细讲解并示范。然后让学生先描后临，发现问

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题，在评价中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励他们指出每个

字需要注意的问题，引导他们观察发现，提高书写水平。同时保证充

足的写字时间。低年级每节课都应安排写字，逐渐过渡到写词，每节

课安排3-5分钟。

区域教研活动的收获

在市中心区发展片区的首次区域教研活动中，我们迈出了可喜的

一步。在活动即将结束之际，我们需要思考：区域教研活动带给我们

什么收获？

首先，区域教研活动让我们收获了一种态度——严谨对待、勇于

创新；（这是对待所有工作的态度，也是做好所有工作的基础，我们

深信：付出必有回报，只有经历研讨的过程，才能体验研讨的乐趣）

其次，区域教研活动让我们收获了一种思维——边做边思、协作

共进；（这是一种自我改进的思维，学会思考问题，学会与他人交

流，我们深信：与他人交流越多，我们分享到的思考会更丰富）

最后，区域教研活动让我们收获了一种方法——先行先学、研中

进步；（这是一种学习的能力，在区域教研的平台上，我们不仅要看

到自己的优势，更要发现自己的不足，我们必须坚定信念：人外有

人，山外有山，虚心学习才能提升自我，没有研讨、交流，就不会有

进步）

每一步稳健，皆可致远！

我相信，大家会带着收获和思考展望未来，我深信，在区域教研

的平台上，大家会走得更高、更远、更好！

这次区域教研活动既是一次研讨会、交流会，也是一次培训会。

希望大家根据訾主任的指导，