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第六课时求近似数

课型：新授

学习内容：

教科书第14－15页例5、例6，“做一做”及练习二第3－5、7－8题。

学习目标：

1．根据图片信息，学生体会改写以万作单位数的方便，会将整万的数改成

用“万”作单位的数。

2．学生在具体的数学信息中，会区分生活中近似数和准确数，体会求近似

数的必要性，会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

学习重点：

能把整万的数改写用“万”作单位的数。

学习难点：

能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

教具：

多媒体

教学方法：讲授法、自主探究法、比较法

教学过程：

一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；

红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000

个。

2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。

①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：

500000010000

②让学生读出二个数：五百万、一万。

③教师：读了这些数以后，你发现了什么？

④教师根据学生的读数过程作如下板书：

5000000＝500万10000＝1万

3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。

①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？

（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的

尾数。

②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）

4．学生小组讨论：

①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示

整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）

②用万作单位表示数有什么好处？

（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）

5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整

万数。

6．练习：

⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。

⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评

价。

二、教学用“四舍五入”法求近似数。

二次备课：

1．导入：

有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，郑州市开

展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比

如北京申办2008年奥运会的经费（2千万）美元，折合人民币约为1

亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，

那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？

我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。

2．复习：

用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不

同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方

法。）

师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？

3．教师出示例6

①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。

②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数

时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求近似数时，12756的千位上的

数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数

为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？

③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因

为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。

④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？

4．小结：

①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；

我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和

方法上有什么相同的地方和不同的地方？

②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教

师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，

求近似数改变了原数