新疆喀什地区巴楚县第二中学九年级化学上册 第五单元 课题1 质量守恒定律说课稿 （新版）新人教版.docx

新疆喀什地区巴楚县第二中学九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律说课稿（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为新疆喀什地区巴楚县第二中学九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》。本节课主要围绕以下内容展开：

1.质量守恒定律的概念及含义。

2.质量守恒定律在化学反应中的应用。

3.质量守恒定律的验证实验。

4.质量守恒定律的实际意义。

二、核心素养目标

1.发展学生的宏观辨识与微观探析能力，通过观察和实验理解质量守恒定律的内涵。

2.培养学生的科学探究与创新意识，通过设计实验验证质量守恒定律，提升实验操作与问题解决能力。

3.增强学生的科学态度与社会责任感，通过了解质量守恒定律在生产和生活中的应用，认识化学知识对社会的贡献。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.质量守恒定律的概念及其在化学反应中的应用。

2.质量守恒定律的实验验证。

难点：

1.理解质量守恒定律的微观解释，即反应前后原子种类和数目的不变性。

2.实验过程中对数据精确度的控制。

解决办法：

1.通过生动的实例和直观的实验，讲解质量守恒定律的宏观表现，帮助学生建立直观认识。

2.使用动画或模型展示化学反应过程中原子重新组合的过程，帮助学生理解微观层面的质量守恒。

3.安排学生参与实验操作，通过实际操作来验证质量守恒定律，同时强调实验数据的记录与处理，确保实验结果的准确性。

4.通过小组讨论和问题解答，引导学生深入理解质量守恒定律的内涵，并能够将其应用于解决实际问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：准备与质量守恒定律相关的PPT、视频及化学反应的动态图示。

3.实验器材：准备用于验证质量守恒定律的实验器材，包括天平、烧杯、滴定管、反应物和产物等，确保实验安全且准确。

4.教室布置：设置实验操作区，确保学生安全进行实验；同时划分讨论区，方便学生分组讨论与交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括质量守恒定律的基本概念、应用实例和预习问题。

设计预习问题：设计问题如“什么是质量守恒定律？”“你能举例说明质量守恒定律的应用吗？”

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关内容，理解质量守恒定律的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释质量守恒定律。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的化学反应实验，如燃烧蜡烛，引出质量守恒定律的概念。

讲解知识点：详细讲解质量守恒定律的定义、适用条件及其在化学反应中的应用。

组织课堂活动：设计实验验证质量守恒定律，如反应前后物质的总质量不变。

解答疑问：针对学生在学习过程中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与实验，记录实验数据，验证质量守恒定律。

提问与讨论：学生针对实验结果提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解质量守恒定律的理论知识。

实践活动法：通过实验操作，加深对质量守恒定律的理解。

合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与质量守恒定律相关的练习题，巩固学生对定律的理解和应用。

提供拓展资源：提供相关的化学网站和视频，让学生了解质量守恒定律在现代科学中的应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的探索和学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高自我学习能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够准确理解质量守恒定律的概念，掌握其在化学反应中的应用。他们能够描述质量守恒定律的含义，即在一个封闭系统中，化学反应前后物质的总质量保持不变。学生在课堂上通过实验验证了这一理论，加深了对质量守恒定律的理解。例如，在蜡烛燃烧的实验中，学生观察到蜡烛燃烧后生成的二氧化碳和水蒸气的总质量与燃烧前蜡