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关于文言翻译（第13题）的阅卷报告（最终版）

第一篇：关于文言翻译(第13题)的阅卷报告（最终版）

2018年春季学期第一次月考关于文言翻译（第13题）的阅卷报

告

2018年4月3日

一、存在问题：

1.人名没有补全，把人名“将”翻译为“将军”“大将”“将

士”“将领”“即将”者不少；

2.未能严格遵守“信达雅”的文言翻译三字原则；

3.不会根据语境来揣摩字义词义，有些翻译明显的成分残缺、搭

配不当、不合逻辑、表意不清；

4.书写较为凌乱，尤其是理科班，错别字现象较为普遍（惭渐；

丞相臣相；墓暮）；

5.不能根据重点字词（实词）来揣摩作者或直接或间接表达出的

对文中人物的褒贬态度，有些字词的本义就已经饱含感情色彩；6.未

捋清人物关系，更遑论捋清句子间的逻辑关系；

7.不能“以题解题”，特别是第12题的选择题某一些选项表述已

经暗示了文意或传主的性格品质，能够助力于考生的相关理解；8.很

多考生不知道历史常识，翻译出元祐年间或元祐时期的学生寥寥无几，

文科生几乎没有。

二、针对性措施

1.牢记逐字逐句的翻译原则，做到“信”，人名、官职名、地名

年号等用全名或有相应的后缀语；2.学会整理句子，做到“达”，句

中省略的成分要补充完整；3.根据文意和语境，理清人物关系，理清

句子间的语义关系；4.把文言文字词逐字按照“单音节词组成双音节

词”的原则翻译理解，字字落实，每一个字词都有它的实指意义或语

法意义；5.梳理文意，掌握传主的主要成就、从官经历、性格特点和

史学家倾注于传主的情感倾向等；

6.翻译完了，尽量将白话文和文言文对照反推，避免无中生有、

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脱离语境的理解。

第二篇：文言翻译课题结题报告

文言文教学的方式方法—《文言文翻译教学》

课题研究结题报告

一、课题研究的背景

1、课题的提出依据。

中国是世界四大之明古国之一，华夏文明历经上下五千年，渊源

流长。而记录之一博大精深的优秀传统文化的形式基本上都是文言文，

随着社会的进步与发展，汉语也发生了重大的变化，那些记录着我国

古代文化发展的无数典籍，成了令人望而却步的“天书”，对继承和

发扬中华优秀传统文化造成了不利的影响。作为社会主义现代化事业

的建设者和接班人的青少年学生，肩负着继承和发扬优秀传统文化的

历史使命，只有很好地继承和发扬了祖国优秀的传统文化，才能具有

中国特色的社会主义文化更富有生机和活力，从而为社会主义中国的

政治、经济、社会的发展提供更有力的思想保证和智力支持。而传承

优秀文化传统的前提和基础是能够读懂用文言文记载的文化古籍。因

此，文言文的教学就成为中小学语文教学的重要任务之一，文言文的

翻译教学则是文言文教学的重点之一，也是难点之一。

2、文言文教学的现状分析。

文言文的翻译教学作为中学语文教学的重要任务之一，其重要地

位不言而喻，那么怎样正确翻译文言文呢？这是学生经常会问的问题，

文言文的翻译教学也是老师觉得头痛的问题，因为平时我们不用，所

以意思很理解。有时候看到一个句子，学生觉得根本无法下笔。而文

言文教学的现状并不容乐观，教学效果也不明显。主要表现在以下几

方面：