2024年五年级数学上册 五 四则混合运算（二）5认识中括号说课稿 冀教版.docx

2024年五年级数学上册五四则混合运算（二）5认识中括号说课稿冀教版

课题：

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课时：计划3课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024年五年级数学上册冀教版教材第五章“四则混合运算（二）”中的“5认识中括号”。本节课将引导学生学习中括号的使用规则，掌握在四则混合运算中加入中括号来改变运算顺序的方法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的四则运算规则和运算顺序，本节课将在已有知识的基础上，引入中括号的概念，帮助学生理解和运用中括号来正确计算含有小括号和中括号的四则混合运算题目。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：学生能够理解中括号作为一种数学符号的作用，增强对数学符号的感知和应用能力。

2.逻辑推理与数学思考：学生能够运用中括号正确改变四则混合运算的顺序，培养逻辑推理和数学思维能力。

3.问题解决能力：学生在解决实际问题时，能够灵活运用中括号进行运算，提高解决复杂数学问题的能力。

4.数学建模能力：学生能够将实际问题抽象为数学模型，运用所学知识进行有效建模，促进数学建模素养的发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了四则运算的基本规则和运算顺序，能够熟练进行加减乘除的计算，并对小括号在四则混合运算中的作用有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣方面，由于四则混合运算与日常生活联系紧密，学生对解决实际问题表现出较高的兴趣。在学习能力上，五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解并运用数学概念。在风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好直观形象的学习方式，有的则更擅长逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对中括号的理解和运用可能不够直观，需要通过具体的例子和练习来加深理解。

-在复杂的四则混合运算中，正确判断并使用中括号来改变运算顺序，可能需要更多的练习和教师的引导。

-在解决实际问题时，如何将问题转化为含有中括号的数学模型，可能对一些学生来说是一个挑战。

-学生可能对中括号在四则运算中的优先级和作用产生混淆，需要教师在教学过程中给予清晰的指导。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动讨论相结合的方法，通过生动的案例分析和问题解决来促进学生理解中括号在四则混合运算中的作用。具体教学活动包括：

1.讲授中括号的概念和运用规则，并通过板书演示如何正确使用中括号改变运算顺序。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内解决含有中括号的四则混合运算题目，促进学生之间的交流和思维碰撞。

3.利用数学游戏，如“运算接力赛”，让学生在游戏中练习中括号的使用，增加学习的趣味性。

教学媒体使用上，将结合实物模型和多媒体教学，如PPT展示和数学软件，以直观形象的方式帮助学生建立中括号的概念。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一个新的数学概念——中括号。在此之前，我们已经学习了四则运算和小括号的使用，那么大家是否思考过，当运算变得更加复杂时，我们如何更清晰地表达运算顺序呢？今天，我们就来解决这个问题。

二、概念讲解与演示

1.首先，请大家打开课本，翻到第五章“四则混合运算（二）”的第五节“认识中括号”。我会先给大家讲解中括号的定义和作用。

2.中括号是一种新的运算符号，它的作用是当我们遇到既有小括号又有乘除法的四则混合运算时，用来明确运算的顺序。请大家看黑板，我会在黑板上写出几个例子，大家注意观察。

3.例如，这个式子：（3+2）×5，我们之前学过，先算小括号里的加法，再乘以5。但如果遇到更复杂的式子，比如：（3+2）×（4-1）÷2，我们就需要用到中括号来明确运算顺序。这时，我们会写成[（3+2）×（4-1）]÷2，这样就先算中括号里的内容，再进行除法运算。

4.现在，我来演示几个例题，大家注意观察我是如何使用中括号的。

三、案例分析

1.好的，我们已经了解了中括号的概念，下面我们来分析几个案例。请大家看第一个案例：2×（3+4）÷2。

2.首先，我们要确定运算顺序。由于有小括号，我们先算小括号里的加法，得到7。然后，我们按照乘除先算的原则，先乘后除。但这里没有中括号，所以我们应该先算乘法，再算除法。大家跟我一起算一下，2×7=14，14÷2=7，所以最终结果是7。

3.现在，请大家自己尝试解决第二个案例：3×（2+4）÷[5-（1+2）]。

4.对，我们先算小括号里的加法，得到6。然后，中括号里有小括号，我们先算小括号里的加法，得到3。接着，我们算中括号里的减法，得到2。现在，式子变成了3×6÷2。我们按照乘除先算的原则，先乘后除，得到18÷2=9。所以最终结果是9。