情境教学在小学劳动课上的应用.pdfVIP

情境教学在小学劳动课上的应用

【摘要】：教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》其中劳

动课成为国家课程，从综合实践活动课程中独立出来，《义务教育劳动课程标准

(2022年版)》明确落实劳动教育，培养劳动素养，作者从四个方面阐述了情境教

学在劳动课中的应用，即设置真实的教学情境，设置生活化的教学情境，设置有

趣的教学情境，设置创造型的教学情境。

【关键词】：小学；劳动教育；情境；教学

随着《义务教育劳动课程标准(2022版)》的实施和新课程的改革，在小学的

劳动课教学中，需要教师大力推行情景教学法，加强情景教学的使用频次，提高

学生劳动学习的内驱力，提高劳动课教学的效率，因此，在小学的劳动课教学中，

教师需要大力推行情景教学法。本文主要阐述了情境教学法在小学劳动课教学中

的应用。

一、情境教学在小学劳动课教学中的重要性

教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，提出劳动课成为

国家课程，从综合实践活动课程中独立出来，《义务教育劳动课程标准(2022年

版)》指出劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手》指出劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并脑并用，用，

积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操

作、亲身体验。情境教学法能够把学生带入活动情境中去，让学生有足够的积极

性参与课堂教学，突出课堂教学的实效性。情境教学法与新课标理念相符，利于

实现教学目标。

二、劳动课教学存在的问题

即使情境教学法对学生的内驱力有较为明显的激励作用，让同学们在课堂上

积极参与。然而教师没有将此种教学方法的运用程度把握好，很难确保该教学方

法得以有效实施。作为一门新的国家课程，笔者从部分公开课和教学常态课中发

现，教师依然受传统观念影响，只重视劳动知识的讲解传授，只在课堂上教学生

学习较为单一的劳动技能，学生的学习兴趣不大。

三、小学劳动课教学中情境教学的应用方式

（一）设置真实性的教学情境

劳动课是一门实践性比较强的学科，教师在设定相关教学情境时，尽可能地

甚至可以布置真实的情境来教学。劳动课的内容分为三大类，分别是生活起居类、

生产类和服务类，共推荐了10个任务组，包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪

与营养等，所以，教学情景的设置要做到情境化。教师在制定教学情境时，要充

分调动学生的内驱力，劳动就是生活，要以教材的内容为依据。例如，在《风筝

制作》的教学中，教师在教室借助多媒体设备图文并茂地讲解做风筝的材料怎么

选，为什么这么选，跟着老师怎么一步一步地把风筝做出来，做完之后下课，会

做风筝的教学目标是达到了，但是这节课显得比较呆板，只是为了教而教。现在

大部分小学生都放过买来的风筝，极少自己做过风筝，如果在教学时联系实际生

活情景，在一个风和日丽的下午，微风拂面，老师提前准备好教具和学具，带着

学生来到操场一起学做风筝，最后在操场上进行放风筝比赛，这样可以使劳动课

更加灵动，学生的主观能动性就会有一定程度的提升，有助于提高教学效果。

（二）设置生活化的教学情境

在不同的教学活动中采用不同的情境教学方法，注重在课堂教学过程中为学

生创设生活化的情景，使课堂教学更符合学生的实际需求，学用结合，促使学生

在课堂教学过程中，注意力更集中，在课堂教学的过程中，学生的注意力更集中，

在课堂教学的过程中，能够更好地发挥学生的作用，使学生在课堂教学的过程中

能够更好地发挥学生的作用。促使学生可以通过课堂学习逐渐形成较为完善的劳

动技能，从而有效提高学生劳动能力。因此，教师在创设生活教学情境时，要注

意培养学生的劳动意识，让学生在课堂学习之余，能够充分学以致用，通过不断

的练习，有效地将所学劳动知识运用到现实中，加深劳动技能的强化，从而养成

良好的劳动习惯。

比如《学做麦糊烧》教学过程中可以创设生活情境，周日小彭一个人在家，

妈妈说家里的食材可以做麦糊烧(烧饼)，要小彭自己做麦糊烧吃，但小彭不会做，

急得向大家请教，然后全班同学在老师的带领下学做麦糊烧，体验厨房劳动的快

乐，孩子们通过面糊和煎饼混合等环节的学习，让孩子们在厨房里体会到了做麦

糊烧初步掌握了做麦糊烧的手艺，在动手实践的过程中体会到了劳动带给自己的

快乐，并学会了做一个小小的国学传承人。充分利用情境教学法进行教学，变枯

燥为有趣，化被动为主动学习，提高学习的效力。

（三）、设置趣味性的教学情境

个别枯燥乏味的劳动课学习完全依靠个人兴趣和教师