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祭十二郎文一句一翻译

祭十二郎文一句一翻译第1篇

【知识目标】《祭十二郎文》的公开课教案

一、培养诵读文言文的技巧与习惯，能整体把握文章内容。

二、能借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握词语。

三、熟读成诵，赏析本文边诉边泣的语言特点。

【能力目标】

一、借鉴本文不拘常格、自一由抒情的写作手法。

二、培养在阅读文本语境中揣摩思想感情的能力。

【情感目标】

一、体会感知本文抒发的对亡侄的无限哀痛之情，正确认识作者凄楚的人生感慨。

【重点难点】

一、读懂词句，掌握积累文言词句，体会至真至诚的骨肉亲情，是学习的重点。

二、品析本文不拘常格、自一由抒情的写法，正确认识哀痛之中凄楚的人生感慨是难点。

【教学方法】诵读法、品读法

【课时】三课时

第一课时

一、了解常识

1、韩愈

2、祭文格式及本文特点

二、整体感知

1、十二郎与韩愈是什么关系？作者对他的去世为什么如此悲痛？

2、在回忆中死者生前与作者的感情如何？最让作者哀痛的事情是什么？

3、作者怀念死者最好的方式是什么？

三、基本知识的了解与掌握

〖结合《导学》“知识盘点”在文本中发现疑难词句，并做相应的笔记〗

四、复述第一至第四语段，理解掌握重点词句

【在诵读与复述中启发学生拓展思维，讨论交流阅读心得】

本文写得至悲至痛，试思考作者在悲侄儿之死的.同时，还抒发了哪些悲情?在首段中有哪些语词概括了这些情感？

五、练习实践

诵读全文，巩固词句，增强语感，理解全文。

第二课时

一、复述第五至结尾重点语段，理解掌握重点词句

【在诵读与复述中启发学生拓展思维，讨论交流阅读心得】

1、第五段主要抒发了对人生命运的怎样感慨？作者在悲痛之余还有怎样的情感？

〖感叹人世无常——悲怨而无奈〗

信——兄盛德夭其嗣，汝纯明不蒙泽——未可信

其信然邪，其梦邪少强夭殁，长衰全存

梦——东野之书，耿兰之报在侧——信然

天者诚难测，神者诚难明——理者不可推，寿者不可知

2、上段哪个语句与本段相呼应，而下文哪些语段与本段相呼应？

3、最后三段表达了作者怎样的思想感情？

〖启发引导从不同角度了解概括〗

对死者——祭拜亡灵，吊慰遗孤，力求改葬——抚养子女，以待余年

对自己——深感负疚，生不能共居，殁不能尽哀，魂不能相接——无意人世

【小结】无意人世却责任未了，抚养遗孤又觉力不从心，这是何等的哀痛凄绝啊！

二、诵读指导，品味体会作者的独特情感

【诵读提示】

正所谓“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪ldquo;。确实，读这篇祭文，我们不但可以看到作者眼泪纵横的模样，还可以听到作者痛哭的声音。正因为如此，千百年来，不知有多少读者被它所打动。宋代大作家苏轼曾说，ldquo;读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友ldquo;，可见它感人之深。

〖小结〗

披文人情、以心相感，韩愈在《祭十二郎文》中的感情是深沉而复杂的，又岂能是一个ldquo;哀”字所概括得了的。

三、迁移练习

1、完成《导学》基础训练

1、口头复述全文，发现疑难语句

第三课时

一、拓展迁移，探究思考

作者对亲情、人生际遇变化的感慨对我们有什么启发意义？（开放思维，各抒己见）

二、赏析品味，交流成果

【通过讨论学习借鉴本文写作特点】

1、〖不拘常格，自一由抒情〗

2、〖感情真挚，催人泪下〗

3、〖呼唤对话，如泣如诉，哀怨凄绝〗

4、〖语句重叠，多用排句，增强语势〗

三、诵读涵咏，巩固理解

四、练习与迁移

1、重点语词的联系比较与归类积累

2、翻译重点语句

祭十二郎文一句一翻译第2篇

教学目标

1．积累文言词语，积淀文言语感，培养翻译能力。

2.体会文章的感情，把握课文边泣边诉的语言形式，品味叙述中抒情的艺术。

3．继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。

教学重点难点

本课主要是以情动人，在指导学生反复诵读之后，让学生体会分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到抒情的目的。

教学方法诵读法，讨论法，比较法

教学内容及过程

一、导入：宋赵与时《宾退录》：“读诸葛孔明《出师表》而不坠泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不坠泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不坠泪者，其人必不友。”

二、进入新课

（一）作者背景：学生展示搜集成果，教师点拨补充：

1、作者：韩愈（768－824），字退之，河南南阳（今河南孟县）人，郡望河北昌黎，世称韩昌黎，唐代著名文学家。尤以散文著名，杜牧把韩文与杜甫诗并列，称为“杜诗韩笔”；苏轼则称他“文起八代（三国、西晋、