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跨文化交际视野下对外汉语教学策略探索

摘要：随着中国经济的蓬勃发展及其在世界舞台上日益突出的

地位，世界范围内出现了“汉语热”。本文就对外汉语教师如何在

跨文化交际视野下进行对外汉语教学策略的探索，培养学生的跨文

化交际意识和跨文化交际能力进行论述。

关键词：跨文化交际对外汉语教学教学策略

引言

近年世界风云变幻，中国和平崛起。汉语也随着中国的发展加

快走向世界，对外汉语教学事业获得蓬勃发展。2005年7月我国

的对外汉语教学又进入了一个新时期，以北京首届“世界汉语大会”

的召开为契机，我国的对外汉语教学出现了历史上发展的转折点。

因此如何在跨文化交际视野下提高对外汉语教学策略不仅是挑战，

更是迫在眉睫的时代需求。

一、跨文化交际的发展

跨文化交际学是一门在传播学等学科理论基础上，与人类学、

心理学、语言学、文化学以及社会学等相互交叉而发展起来的学科。

20世纪50年代是跨文化交际研究的萌芽阶段。1959年美国文化人

类学家ewardt.hall出版的thesilentlanguage首次使用了

interculturalcommunication这一概念，标志着跨文化交际学的

诞生。20世纪60年代，跨文化交际研究得到了初步发展，跨文化

交际的著作纷纷出现，与之相关的学术会议也不断召开，美国一些

大学相继开设了跨文化交际课程。20世纪70年代是其飞速发展的

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时期。1970年，跨文化交际学第一次以独立的学科出现。1972年，

第一届跨文化交际研讨会在日本东京召开。美国开设跨文化交际课

程的学校也越来越多，教材建设也发展迅速。20世纪80年代，跨

文化交际研究继续飞速发展，研究重点逐渐从早期的文化差异静态

对比转向跨文化交际过程的动态研究，跨文化交际研究作为独立学

科的身份得到进一步明确。20世纪90年代以来，跨文化交际研究

逐渐走向研究理论和研究方法的多元化，并出现关注同文化内各种

共存文化的研究，跨文化交际的学科建设和理论研究逐步走向成

熟。

二、跨文化交际在对外汉语教学中的作用

如果把人类的交际活动（communication）看作编码－解码过程

(aprocessofencodinganddecoding)，那么跨文化交际

(interculturalcommunication)就是指信息的发出者和接受者分

别依据不同的符号分析、转化和生成规则进行编码与译码的过程，

亦即指不同文化背景的人们之间的交际活动。语言和历史与文化相

关联。各种语言本身只能在语言所处的文化背景中才能被充分认

识：语言和文化总是一起研究的（莱昂斯）。对外汉语教学除了教

授学生汉语这门语言本身，还肩负着传递中华文化的重任。

三、对外汉语教学策略探索

（一）对外汉语教学与汉语声调

汉语发音最显著的特点是其有四个声调。当total-beginner(零

基础学者)的老师第一次把“a”的四个声调示范性地读给学生听时，

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学生通常听不出四个声调的区别。此时让学生想象其去喉科，医生

为检查其喉部，并指示其张口发，患者应该作何反应。在这一场景

教学法的指引下，引导学生参与，学生定会准确地发出一声“a”这

一跨越性的声调。依次对二声，三声，四声的发音技巧都加以指导，