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《教育的第三只眼》读后感
《教育的第三只眼》让我认识了教育专家——汤
勇，他是朴素而幸福教育的倡导者与践行者，他兢兢业
业地执着于教育事业，致力于教育的探索与改变，将教
育思考述诸笔端。
本书以五个章节进行了阐述：《谁为我点亮心灯》
《开在石头上的花》《第六顶思考帽》《麦田里的守
望》《行至水穷处》。作者结合了当下真实的案例作为
切入口，集选了52篇对教育观察思考的文章，以现实的
教育热点和突出的现象开始，直击教育的痛点。这些文
章来自作者的教育经历，不管是作为区域教育管理者还
是中国陶行知研究会的研究者、写作者、传播者，作者
都乐于对教育现象和问题进行细微的观察与深入的思
考，并提出了自己的独到见解。因为作者有不同于一线
教师和研究教育的人们的教育经历，有一种透过另一种
类型的教育看中国教育问题的视角，所以作者为这些文
章冠以“教育的第三只眼”。
书中语言优美娓娓道来，文笔细腻时如涓涓细流滋
润心田，冷静深邃时让人探究不止，犀利剖析时给人以
警醒。书中有关阅读的章节引发我的思考，让我联系到
自己的工作，深感阅读是当下教学工作的重要环节之
一。
作为语文老师，我们从一年级就要开始培养孩子的
阅读习惯。因为我们知道，如果孩子有一个好的阅读习
惯，那对于学习来说百利而无一害。更重要的是，在不
断的阅读中，会为孩子的一生着上一笔浓厚的精神底
色，为孩子未来的生活奠定一种终身能力。教育的第三
只眼在书海中畅游，上下五千年，纵横驰骋，名山大
川，任意游览；在书海中沉醉，纵横九万里，尽情享
受，古哲先贤，志趣妙生。孩子有了持续的阅读，便相
当于给自己的生命与精神持续不断地提供营养，这是
“输入”。“输入”很重要，但是只是一味地“输
入”，行吗？在“输入”的同时，“输出”同样重要。
这也就和我们陶行知先生的“知行合一”不谋而合。在
阅读中，怎样“输出”呢？作为语文老师，我们得给孩
子提供阅读实践的机会。对于小学低段的学生，我们可
以让孩子们在阅读之后把书中的内容分享给家人、同
学、老师；对于稍高学段的学生，我们可以让孩子试着
把阅读分享的内容概括地整理出来，也可以把在阅读中
勾画的好词好句积累摘抄下来，甚至可以把一些好的写
作手法借鉴到自己的写作中去。我想，阅读的最高境界
就是拿起笔自己写，将书中所感、所悟转化成自己灵动
的思想，由此达到阅读的最佳状态。
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
无论是教者还是学者，都要在“做”中去实践理论知
识，在实践中发挥自我主观能动性。背负行囊，行走于
教育的大道上，坚持知行合一，笃行致远，我们都能奔
赴星辰大海，不负热爱。
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