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2.方案设计

C2创造真实的学习环境（二）方案设计

一、基本信息

姓名

曹亚宁

所属学校

交岔乡中心学校

所涉学段

高段

所教学科

语文

二、方案设计

方案主题

10.古诗三首——马诗

面向对象

六年级全体学生

目标、任务

1.学习《马诗》，有感情地朗读古诗。

2.了解古诗大意，感受诗人的豪情壮志和渴望建功立业决心，并在此基础上背诵古诗

3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。

教学过程

一、成语导入，激发兴趣。【出示课件】

1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？

一（）当先（）到成功老（）识途

千军万（）万（）奔腾快（）加鞭

读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）今天我们就一起来学习一首关于马的诗。（板书课题：马诗）

二、知作者，明白背景。【出示课件】

李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

三、读古诗，初步感知。【出示课件】

1自由朗读古诗，读准字音。

2.指名读，注意以下字词：

月钩

3.听读古诗，明确停顿。

4.齐读出感情及停顿。

四、体察诗蕴，品悟诗情。【出示课件】

1、自读第一句，

（1）写了什么景物？想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等）

大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。

诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。

2、自读第二句【出示课件】

“何当金络脑，快走踏清秋”

诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？

五、借背景、悟诗情【出示课件】

作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。

借助背景，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。

六、背诵古诗

七、作业布置。

（1）搜集有关马的诗歌作品。

（2）用自己的话改写诗歌，注意利用修辞，注意丰富细节。

八、板书设计

评价设计

完成了预期的教学目标。即学习古诗文的方法。一、知作者，解诗题。二、读诗句，达诗意。三、诵古诗，品诗情。

在把握教学重难点时。由于我本身的放松，在感悟马诗所表达的思想感情中，浪费太多时间。让学生回答的较少，教师的总结，以及这篇古诗运用的写作手法。板书的演示。作业的布置。比较仓促。

在教学过程中，由于词语的缺乏，在激励性语言比较单调。

使用策略（工具/软件/平台）

趣味导入，出示作者生平简介增加课堂吸引力。

（教学助手，图片，PPT，互动课堂）

给出自读要求，学生学会读，在听读中划分节奏，并借助注释学习古诗。

（教学助手，互动课堂共享音频资源，月似钩图片，大漠沙如雪图片）

3.借助背景资料，挖掘诗歌中的主旨。指导学生背诵诗。

(互动课堂作者背景资料)

其他