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逻辑电路教学设计

【教学目的】

1、初步了解简单的逻辑电路

2、通过实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系

3、会用真值表表示简单的逻辑关系

4、体会逻辑电路在现实生活中的重要作用，并能设计一些简单的逻辑电路

5、初步了解集成电路，关注我国集成电路的发展现状，培养其爱国情操

【教学重点】

三种门电路的逻辑功能和真值表的意义

【教学难点】

理解逻辑关系的涵义以及动手操作验证基本门电路的逻辑功能

【教学设计】

【新课导入】

新课引入:让学生列举我们家庭生活中有哪些数字设备?

提出问题:这些数字设备是如何工作的?它们是如何记录信号和传输信号的?我们就像生活在数字化技术的“海洋”里，越来越多的数字电子设备正在走进我们的千家万户，那么什么是数字化技术？有什么优点？让我们一起走进数字信号技术的基础电路——门电路。说明：在计算机中用二进制数“0”和“1”表示假和真可以使计算速度加快。而在门电路中也用0和1表示条件不成立或成立。

【新课教学】

1.与门电路

实物投影课本实验一——指导学生观察与思考下列问题:(1)只有S1闭合，灯泡亮吗？(2)只有S2闭合，灯泡亮吗？(3)什么时候灯泡才亮？

(4)假设开关闭合，逻辑“真”，用“1”表示，反之“假”用“0”表示；同理灯泡亮，用“1”，灯泡灭，用“0”，完成课本的真值表.

A（S1）B（S2）Z（Q）教师:与门的输出输入看起来象数学的什么运算？

00——乘法

01教师：对，与门的“与”在逻辑上就是共同的意思，即当全部

10条件共同具备时，才能产生一定的结果。

11与门符号如右。

书本利用二极管实现与门功能的电路图。体会二极管的单向导电性在这里所起的作用。

2.或门电路

实物投影课本实验二—右图:指导学生观察与思考下列问题:(1)只有S1闭合，灯泡亮吗？(2)只有S2闭合，灯泡亮吗？(3)S1、S2同时闭合,灯泡亮吗?

(4)开关闭合，逻辑“真”，用“1”表示，反之“假”用输入输出“0”表示；同理灯泡亮，用“1”，灯泡灭，用“0”，请同学A（S1）B（S2）Z（Q）们完成课本上或逻辑真值表.0001或门符号:103.非门电路11实物投影课本实验三—右图:指导学生观察与思考下列问题:(1)灯泡什么时候亮?(2)灯泡什么时候熄灭?

(3)开关闭合，逻辑“真”，用“1”表示，反之“假”用“0”表示；输入输出同理灯泡亮，用“1”，灯泡灭，用“0”，请学生完成课本上非逻辑真SQ值表.

04.门电路的应用

三种基本的门电路在实践中更多的是以组合的形式出现复合门电路,这此复合的门电路可以制成各种编码器,译码器,计数器,触发器,存储器等,广泛应用于社会生产和人们生活中,如本节课开头列举的数字设备等.下面通过实验来探究门电路的逻辑功能.

（1）非门电路的应用实例:简易火警报警器——请同学们看书本P85，右下角的图。讨论其电路结构。请学生画成常见的电路图形式。

可以看出，该电路图是一个应用非门构成的电路．图中R是可变电阻，R’是一个热敏电阻，L是一个蜂鸣器，G是一个非门。

让学生回顾上一节课的分组实验中的热敏电阻，它有什么特点？（温度升高时阻值降低）——对，这是一种负温度系数的热敏电阻，当温度较低时，热敏电阻的电阻值非常大，而在电路中是由R和R’串联分压。R’远大于R;使A点表现为高电势——1，输出为0，蜂鸣器两端无电势差，不发声。而当火警发生时，热敏电阻的阻值就会降低，从而远小于电阻R的阻值．从而使输入端A点的电势接近0，非门输出端为高电势，这样蜂鸣器两端获得一个能发声的工作电压，蜂鸣器就会发出声音报警．

[拓展]由于电阻R和R’之间存在一个分配电压的问题，因此，调节可变电阻尺，可以改变报警器的灵敏度．想一想，为了使报警器更灵敏，R应取得大一些，还是小一些?（2）与门电路的应用实例：温度和水位自动控制电路（如书P85）

在锅炉、冰箱、空调和热水器等用电器上都需要温度控制。比如热水器，我们希望设定温度为80oC的话，要是水温经散热后一低于该设定，就能自动加热。但是又要防止一个危险，如果水位低于某处，加热器是不能启动的，因为这时内部空气多，加热容易使容器爆裂。这里的条件和加热器启动的结果之间有什么逻辑关系？可以用什么门电路来实现？

学生讨论——把温度低于设定值做为一个条件；把水位高于临界线做为一个条件，只有当两个条件都是真——1的情况，加热器才能启动——1；这是与的关系。

请学生参照教材相关图示具体讨论一下，A的电势高低是怎样表达了温度高时为0，温度低时为1的条件的？（类似于火警报警器，可用Y与RT串联分压来解释）B的电势为什么又和水位能联系起来？（当水位低时，R所在线断路，R为