教育测量与评价（第二版）课件： 学生智能发展的测量与评价 .ppt

结构（1）知觉速度与准确性测验（2）数量分析测验（3）资料分析测验（4）言语表达与理解测验（5）判断推理测验第五节学生多元智力发展的测验与评估一、多元智力理论的基本观点人的才智总是具有领域具体性的（domain-specific）。不只是在智商测试中得高分才是智力高超的表现，智力是特定的文化背景或社会中解决问题或制造产品的能力。在界定一种能力是否是智力时，要考虑下述标准：在大脑中是否有这种能力的特定代表区域，是否有些人在这种能力上特别突出或特别薄弱，而且这种能力的进化史也可以在其他动物身上看到。一、创新的内涵及相关概念创新的概念及其内涵分析创新（innovation）：新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程（熊彼特：《经济发展理论》）创新是一个比创造更宽泛的概念创新能力涵盖创造能力，创新教育的概念更为宽泛，可以替代创造教育的概念。创新性思维比创造性思维更宽泛创新意识是趋势个体创新行为或创新活动的心理觉得和动机。二、创新能力的评估方法美国经济学家D·艾米顿的评估方法：“商数”衡量新思想创造能力的“创意商”（ideaquotient）：创造（creation)衡量运用新思想能力的“品质商””（qualityquotient）：转化（conversion）衡量新思想最终成为市场化产品和服务并创造利润能力的“创造商”（innovationquotient）：商业化（commercialization）如何追求教育价值的最大化与最优化？1.观察评估2.通过研究性学习加以评估3.科技作品分析法4.评定量表评价法三、创造能力的测量与评价创造能力（creativity），亦译成创造性，可理解为发现新关系、产生新想法、创造新事物的能力；或认为创造力是脱离传统的思维模式，产生出独特思想的能力，是发现事物内部新关系的能力。创造能力是创新能力的组成部分，且是高级的创新能力。创造能力的测量还局限于心智技能领域，与创造活动的实践能力及创造性产品的社会价值相独立。1.托兰斯创造思维测验由图形创造思维测验（甲式）、语文创造思维测验（乙式）、声音和词的创造性思维测验三部分组成，共有12个分测验。是一项主要考查发散性思维、创造性成就的智力能力测试，涵盖发散性思维能力、好奇心、假设性思维、想象力、情感表现力、幽默感、打破常规的能力等甲式适用于从幼儿园的小朋友到研究所的老专家，乙式适用于团体测验，可在小学四年级到研究所的老人中施测（1）图画创造思维测验。由3个分测验组成：?①图画构造——呈现一个蛋形彩图，让被试以此为基础去构造富于想象的图画；?②未完成图画——向被试提供十个由简单线条勾出的抽象图形，让他们完成这些图形并加以命名；?③圆圈（或平行线）测验——共包括30个圆圈（或30对平行线），要求被试据此尽可能多地画出互不相同的图画。（2）语文创造思维测验。包括7个分测验：?①提问题——要求被试列出他对图画内容所想到的一切问题；?②猜原因——要求被试列出图画事件的可能原因；?③猜后果——要求被试列出图画中所发生的事情的各种可能后果；?④产品改造——要求被试对一个玩具图形列出所有可能的改进方法；?⑤非常用途测验——其原理与吉尔福德的第五分测验相同；?⑥非常问题——要求被试对同一物体提出尽可能多的不同寻常的问题；?⑦假想——要求被试推断一种不可能发生的事件将出现的各种可能后果。?项目1问题在这一页上，请针对画面记下你所能够想到的一切问题。通过这些问题，将使你确切地了解正在发生着什么，不要询问那些看了画面即能回答的问题，如果需要，你尽可以多看看画面。问题越多越好，越新奇越好，试想出其他人想不到的问题。项目2猜测原因请根据第1页上的图画，在以下空栏中列出你能够想象到的所有可能原因，就是在这幅图画之前发生的事。你可以说在此之前刚刚发生的事，或者是很久以前的事。尽你最大可能作多种猜测，不必有所顾虑。想法越多越好，越新奇越好，试想出其他人想不到的原因。项目3猜测结果请根据第1页上的图画，在以下空栏中列出你能够想象到的所有的可能的结果，就是这幅画之后发生的事。你可以说在此之后随即发生的事，或者是很久以后才会发生的结果。尽你最大可能作多种猜测，不必有所顾虑。想法越多越好，越新奇越好，试想出其他人想不到的结果。（3）声音和词的创造思维测验。由2个分测验组成：?①音响想象——采用四个被测者熟悉和不熟悉的音响系列，各呈现三次，让被试分别写出所联想到的物体或活动；?②象声词想象——采用十个模仿自然声响的象声词各呈现三次，让被试分别写出所联想到的事物。2.南加利福尼亚大学测验由吉尔福特和他的同事们经过大规模