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电离平衡教学设计

【教材分析】

电离平衡的知识与化学平衡知识密切相关，尤其是化学平衡的建立和平衡移动原理等知识及学习方

法，可以直接来指导电离平衡等知识的学习。因此，可以说本章是第二章化学平衡教学的继续和深化。同

时对电离平衡知识体系的掌握，是对中学化学平衡理论体系的再丰富、再完善，是一个十分重要的问题。

而第一节电离平衡是本章教学的重点和基础，学生对本节知识理解的深入与否，将直接影响到对后几节教

材的学习效果。

本节内容分为两个部分，强、弱电解质与结构的关系，弱电解质的电离平衡。本节课内容主要是第二

部分知识，包括弱电解质的电离平衡的建立及概念、电离平衡的特征、电离平衡的影响因素。弱电解质电

离平衡的建立和电离平衡的移动，不仅是本节的重点，也是本章的核心和后面几节的基础，而这些知识点，

教材没有作具体介绍，采用的是联想、讨论、推理的方式来进行的，这样，不仅让学生在活动中学会了新

知，更培养了学生灵活应用知识的能力，并在知识运用中来加深对所学知识的理解，充分调动了学生学习

的主动性和积极性。

【教学目标】

1、理解弱电解质的电离平衡的概念

2、理解电离平衡的特征

3、理解电离平衡的影响因素

4、通过对弱电解质电离平衡的分析和认识，培养学生的抽象思维能力

5、掌握推理、归纳、类比、迁移的学习方法

【教学重点】

1、电离平衡的建立；

2、电离平衡的移动。

【教学难点】

1、外界条件对电离平衡的影响；

2、学生各种能力的培养。

【教学方法】

1、采用以学生为主体，以问题为主线的“三段”教学模式。

2、通过复习、讨论、归纳的方法来培养学生灵活运用知识的能力

3、采用类比、推理的教学方法

4、利用电教手段、多媒体或投影扩大教学容量

5、引导学生利用化学平衡知识来迁移学习电离平衡

【学法指导】

1、利用化学平衡的知识和原理来迁移学习电离平衡，在知识的运用中来加深对所学知识的理解。

2、学会用类比、推理、迁移的方法来学习

【教学媒体】投影仪、电子白板。

【教学过程】

程序教师行为期望的学生行为

同学们在喝柠檬水的时候,是否感觉热饮从日常生活中的现象引入，激发学生的

创境设问

比冷饮更酸？你知道是什么原因吗？学习兴趣和求知欲望，

1.理解弱电解质电离平衡的建立和特征。明白本节课的学习目标，并为达成目标

目标呈现2.理解浓度等条件对电离平衡的影响。而努力。

3.掌握归纳、类比、迁移的学习方法。

观察课本50页图3—1和图3—2，你可以从盐酸中只存在离子和醋酸溶液中分

得出什么结论？子和离子共存得出结论：弱电解质溶液

提出问题

引导学生分析弱电解质溶液中存在电离平中存在电离和结合两个可逆的过程。

衡。

【问题一】弱电解质的电离平衡是怎样建通过独立思考和小组讨论，代表展示并

立的？以醋酸溶于水为例，类比化学平衡，讲解表示电离平衡的建立过程的v～t

用v～t图表示其电离平衡的建立过程，并图：

归纳出电离平衡的概念。

思维导向：1、刚开始时，分子和离子的浓

度怎样？v电离和v结合怎样?

互动解疑2、过程中，分子和离子浓度怎样变化？v

电离和v结合怎样变化？

3、当v电离=v结合时，可逆过程达到一总结出电离平衡概念：在一定条件（如

种什么样的状态？分子和离子的浓度怎温度、浓度）下，当电解质分子电离成

样？