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班主任工作方法和技巧

一、掌握正确的爱的方法

教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没

有教育”，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，

但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，

没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有

掌握正确的爱的方法。爱的方法究竟有哪些呢？

1、了解是爱的根基

教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们

对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我

们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性

格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学

习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创

造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

2、尊重是爱的前提

以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言

的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与

谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、

不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表

现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在

那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自

尊的学生是燃不起奋进的雄心的。

3、尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能

爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全

部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题

学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传

与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验

世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教

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育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这

种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱

学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，

采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引

导他们走上良性发展的轨道。

4、鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙

教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学

生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓

励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，

让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的

激励作用。

教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁

效应”，他的意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的

好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的才华；反

之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐

朽不堪。由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。班

主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些

情感上的理解，多给学生情感上的期待。当你信其可行，

他便可行；当你信其不可行，他将万劫不复，难道我们真

的希望我们的学生毫无所成吗？我们何不多给学生一些肯

定呢？

5、教师的爱应是朋友之爱

师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之

爱。其原因就是朋友之爱才是平等的，像朋友一样谈时事，

谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师生的

心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。

陶行知有这样一句话：教师的成功是创造出值得自己

崇拜的学生。作为一名教育工作者应该把陶行知的话作为

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自己的人生追求。

二、掌握一些班级管理的方法

班集体对学生的影响是巨大的，一个人的言谈举止，

往往带有当年班集体的某些特殊的印记：严谨的、朴实的、

活泼的、宽容的、谦恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍

的、浮躁的、保守的。建设良好的班集体是班主任的重要

工作。

1、国有国法，班有班规

一个新的班级组建后，教师要引导学生达成这样一个

共识：珍惜友谊、互敬互爱，共建班集体这个大家共有的

家园，形成一种人人参与的小主人意识。

班规的制定不应班主任一人说了算，应由学生集思广

益，共同参与制定，共同研究为什么要这样制定，进而在

全班学生中形成共识。试想像学生对某项要求如果不理解

其重要性，或对某项要求不能内化为自己的需要时，又如

何去遵照执行呢？

2、班规落实要持之以恒

班规的制定并不难，难就难在持之以恒。持之以恒的

关键是建立健全班级内部的以学生为主体的管理机制，使

常规训练落到实处，增