基于核心素养背景下人教版高中美术鉴赏微项目化设计.docx

项目名称

基于核心素养背景下人教版高中美术鉴赏微项目化设计

——以第一课美术作品的创作为例

基本信息

类型：?A.短课时项目?B.单元项目□C.项目作业

课程标准内容

2020年，教育部颁发了《普通高中美术课程标准（2017年版2022年修订）》（以下简称高中课标），“核心素养”成为高中美术课程改革的中心，“项目式学习”是培养学生学科素养即：包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解的最主要的途径。何为项目化教学，主要基于构建主义情景设计学习方式，围绕项目设计基本问题，组织学生以合作自主探究方式，有效促进学生美术学科核心素养发展。

《高中美术鉴赏》作为必修共计3个单元即：第一单元鉴赏基础、第二单元中国美术、第三单元外国美术，实施课程结构中要求为1个学时，可以采用跨班级、年级实施。而第一单元共计2课，第一课为“美术作品的创作”、第二课“如何鉴赏美术作品”，而第一课主要是围绕两个子目开展即：艺术源于生活和艺术高于生活，旨在让学生了解认识高中美术课程，激发认识“美”、热爱“美”的兴趣，从而为第二和第三单元打下基础。

高中美术鉴赏在课程内容中提出要求学生能够掌握2-3种美术鉴赏的方法，联系所学美术知识对作品的主题、内容、形式等基本语言进行解读评价以及交流。在学习提示中提出要以激发学生兴趣，多角度维度联系情境丰富美术教学过程，循环提高美术鉴赏，积极开展小组学习，并建立学生学习个人档案袋。

使用教材

人教版《高中美术美术鉴赏（必修）》

课时安排

4课时

项目背景

随着“双新”理念的进一步推进落实，如何领会新课标精神，把握新教材编写意图，着眼大局开展教学规划成了每个执教者必须面临的新课题。目前，基于项目化设计尚处于摸索阶段，理念较为宏观，对于具体落实则缺乏针对性指导。根据高一年级学生的认知特点和身心发展规律，项目设计以主题化的形式，以“鉴赏基础”为主题设计系列活动，设计跨学科类例如语文、信息技术、历史等相关知识学习，根据学生班级情况以及掌握相关美术知识采用分层类实施方式，提高学生的学习效率学生完成实际项目，学生可以更加深入地了解所学知识，掌握基本的艺术鉴赏方法和技巧，为解决当下学生学习趣味性提供了有效路径与操作策略。

核心概念

本次项目化的学习主要以高中美术鉴赏基础单元学科核心素养培养为出发点，以普通班、平行班学生为研究对象，结合“以美育人”“以美铸魂”的基本理念，在实施高中美术核心素养背景下与历史、信息技术等学科相结合，陶冶学生高尚的道德情操，坚定文化自信。在活动实施过程中体现支架学习，以基本任务为驱动，注重高中学生个体的差异化学习梯度进行。

学习目标

图像识读：围绕徐悲鸿《愚公移山》中国人物画和欧洲浪漫主义籍里柯作品《梅杜萨之筏》的创作，引导学生对作品画稿和正稿进行图像识读，了解作品主题以及创作时候的时代背景。

美术表现：《愚公移山》是近代中国人物画，作品采用中西结合的方式创作，将西方造型、光线明暗等艺术语言引用到绘画当中，而《梅杜萨之筏》根据海难创作的经典油画作品，不同的表现与形式带来不同感受，让学生了解美术表现。

审美判断：结合《愚公移山》《梅杜萨之筏》创作背景，从作品的表现形式，感受作者意图、做出正确的判断，运用所学的美术知识分享自己的审美感受。

创意实践：结合所学知识进行临摹、创作实践，思考解读《愚公移山》《梅杜萨之筏》作品，不同的故事情节，不同的艺术家，不同的时代，创作出震撼人们心灵的作品。

文化理解：《愚公移山》《梅杜萨之筏》在美术作品中体现出的异同，要引导学生尊重文化多元发展，从而坚定文化自信。

驱动性问题

图像识读活动：识别徐悲鸿《愚公移山》中国水墨人物画以及籍里柯的《梅杜萨之筏》美术作品正稿以及副稿，感知作品创作意图作出相应的评价判断，通过语言、绘画等不同方式，表达自己的审美感受，引导学生感受中外美术作品的不同表现，了解中西艺术作品源于生活，尊重不同地区文化差异，坚定文化自信。

审美判断活动。通过讲授中国古代寓言愚公移山故事、法国护卫舰梅杜萨号海难故事，吸引学生的兴趣，发挥想象力，联系美术家生活创作背景、人物故事、地理环境等因素，从创作动机与原因进行活动，让学生感受到艺术高于生活。

创意实践活动。组织学生进行创意实践，可以从三个方面进行让学生自选。第一个方面如果自己是艺术家如何表现这两个不同的故事，写出自己的创作思考；第二个方面通过临摹《愚公移山》，谈不同人物形象与特征，感受艺术源于生活；第三个方面籍里柯的《梅杜萨之筏》美术作品正稿以及副稿的差距，咋样理解艺术高于生活。

预期成果

与评价

阶段性成果：1.学生核心素养评级表以及个人学习档案；2.学生临摹、创作的部分作品；3.学生对于作品的感受。

评价：评价驱动性评价量表待完善，文字表述不太完整，细节设置还需进行思考，

教学

准备

学习制作材料例如；多媒体