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学习知识的过程也是能力的形成过程

学习知识的过程也是能力的形成过程

课堂是学生获取知识、形成能力的场所。那么，我们首先要搞清

楚什么是知识、什么是能力。

第一个问题：什么是知识？

就目前而言，知识仍然没有准确的界定。简言之，知识就是事物

的描述。

根据百度百科：知识是人类在实践中认识客观世界(包括人类自身)

的成果（包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能），是

人类从各个途径中获得的经过提升总结与凝练的系统的认识。

根据教育心理学，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息。

按现代认知心理学的理解，知识分为陈述性知识、程序性知识和

策略性知识。

1.陈述（描述）性知识是描述客观事物的特点及关系的知识。陈

述性知识主要表现为三种不同的水平:

（1）符号表征是最简单的陈述性知识。所谓符号表征就是代表一

定事物的符号，如学生所学英语单词的词形、物理公式中的符号、化

学元素的符号等。

（2）概念是对一类事物本质特征的反映，是较为复杂的陈述性知

识。

（3）命题是对事物之间关系陈述，是复杂的陈述性知识。命题可

以分为两类:一是非概括性命题，表示两个以上特殊事物之间的关系；

二是概括性命题表示若干事物之间的关系，如圆的直径是它的半径的

两倍。

2.程序（操作）性知识是一套关于办事的操作步骤的知识。这类

知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。

3.策略性知识是一种关于认识活动方法和技巧的知识，如有效记

忆、解题技巧等。

世界经合组织(OECD)在1996年的年度报告《以知识为基础的经

济》中将知识分为四大类：

(1)知道是什么的知识(Know-what)，主要指叙述事实的知识;。

(2)知道为什么的知识(Know-why),主要是关于自然原理和规律方

面的知识。

(3)知道怎么做的知识(Know-how)，即前面提到的操作性知识。

(4)知道是谁的知识(Know-who),涉及谁知道和谁知道如何做某些

事的知识。

其实，学生在基础教育阶段学习的知识应该是他们未来生存和发

展的“最少必要知识”。也就是说，学生学习这些知识就是为他们未

来的生存和发展做准备。因此，我们可以做进一步理解：（1）这些知

识对每个人而言都是必不可少且终身受用的；（2）这些知识是学生进

一步深造、生存和发展的奠基石；（3）这些知识随着人认识的不断提

高会不断发酵、拓展、深化和升华。那么这些是怎样的知识呢？

一是每个人生存和发展不可或缺的核心知识，譬如以英语学科为

例，一个学生想学会英语就必须拥有和掌握字母、音标、语法等这些

最基础的基础知识。

二是关于方法的知识。

三是关于思想的知识。我们绝对不能忽视思想的力量，只有思想

不断提高才能让人的大脑不断上档升级。

第二个问题：什么是能力？

能力，简言之，就是解决问题的效果。能力有三因素构成：先天

资源、知识和策略。

注意力、记忆力是人的先天资源的一部分，智商是先天资源的另

一部分。所谓先天资源是个体的生理机能。平常的教学途径是无法提

高人的先天资源的。

提高能力的关键在于“策略”。什么是策略？就智力范围而言，

策略就是“思想和方法”。

运用策略解决实践问题的核心是人的研究能力。运用策略获取知

识的核心是人的自学能力。这些能力的提高与教学有着密切的关系。

从这个角度讲，学生获取知识的过程也是其能力的形成过程；学

生运用知识解决具体问题就是学生能力的提升过程。