最新信息化时代智慧型教师的成长之路 3篇 .pdfVIP

智慧型教师应具备优秀的专业知识、扎实的理论学养、良好的人文

素质和信息素养，同时应具有与时俱进的创新精神和终身学习的学习力，

并且以促进学生智慧及创新思维的开展作为主要的教学目标。要让学生

形成完整的学科能力体系，形成自主学习的能力和创新性的思维能力，

让学生聪明起来，智慧起来。要成为智慧型老师，一方面需要不断地创

新教学模型，另一方面需要借助网络和终端设备为学生准备情境化的学

习环境和资源，并在此根底之上组织、引导、指导学生进行自主探究、

协作交流，发现问题、设想和归纳知识，梳理应用方法并形成综合的问

题解决能力。

一、什么是智慧型教师

对于智慧这一概念的理解，国内外学者有不同的见解。祝智庭教授

认为，智慧首先表达在学生高阶思维能力和解决复杂问题的能力，其次

表达在对伦理道德和价值认同，最后，智慧综合表现为利用成功的智能、

创造力和知识到达“共善〞。智慧教育主要表现为一种教育的境界，应

当渗透在教育教学当中。由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直

接表达者、承载者和实践者，是教育活动的组织者和主导者，因此，在

具体的教育情境中，智慧教育主要是通过教师的教育教学行为来表达。

所以，教师是智慧教育实践过程中最为重要的角色。因此，对于智慧型

教师无论在理论上还是综合素质上都对教师提出了新的要求和挑战。

对于智慧型教师有学者认为，智慧型教师是指依托教育科研，不断

探索教育规律，并通过教学实践总结出教育智慧的一类教师，在教学活

动中充分发挥自己的聪明才智，灵活和创造性地获取和运用知识、经验，

在教育教学中师生互动，既解放了学生，又解放了老师，把学生教得越

来越聪明。智慧型教师需要具有较高的智慧教育水平，随着教育信息化

的高速开展，对于教师的信息素养及相关的教师技能水平也提出了新的

要求。

智慧型教师应具备优秀的专业知识，扎实的理论学养、良好的人文

素养和信息素养，同时应具有与时俱进的创新精神和终身学习的学习力，

并且以促进学生智慧及创新思维的开展作为主要的教学目的。这对信息

时代下教师的开展提出了更高的要求，同时也提供了新的开展机遇。

二、为什么要成为智慧型教师

教育最大的挑战是学生认为教师讲的知识没有用，学生是为了应试

的目标而学习的。在应试的目标导向下，学生的学习是被动的。很多教

师总是思考学习者的痛苦、困惑。学生被灌输，盲目接受，目的不清;

缺乏创造力，不知道未来能够做什么，没有信心，没有奔头。

著名的钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才〞，

教师的教学方式、学生的学习方式不改变，难以培养出杰出人才。对于

学生来说，科学创造能力不是与生俱来的，而是后天开发培养的。创作

性思维能力的核心特征是会发现，发现原有知识解决不了的知识点;设

想需要什么知识能够解决它;归纳出需要的知识是什么样的;能在解决

复杂问题的过程当中选择适宜的知识、方法解决它;能够正确评价自己。

这种能力并不是教师教学过程中直接讲解出的，而是要让学生长时间经

历发现、设想、归纳、抉择、评价的思维过程，积累思维经验。形成科

学创造能力、创造性思维，学生才有斗志、有信心、有动力去学习，这

也是学生学习核心的动力源泉。

教育改革的方向是智慧教育。从目标角度讲，要让学生形成学科能

力体系，形成自主学习能力和创新性思维能力，让学生聪明起来。智慧

教育的“智慧〞表达在学生的智慧得以提升，学生智慧学和教师智慧教。

智慧起来的核心，从学习方式方法角度讲，就是让学生智慧地学，发自

内心主动学习，个性化、轻松愉快，尽可能以探究的方式学习;教师要

智慧地教，帮助学生按照自己的认知水平、知识水平、兴趣爱好等因素

选择适宜的方式学习，并为学生提供有效的资源学习，尽可能将创新性

智慧培养与中高考科目的知识学习融为一体。

三、如何成为智慧型教师

评价教师是否具有智慧，首先要判断他的课堂是否是智慧的教学，

标准有三点：第一，有好的教学模型;第二，关键教学环节有信息技术

支撑;第三，能够创设有效的情境化学习环境。这三个标准也是实现深

度融合的关键。智慧型教师要能根据教学目标、教学内容改造教学模型，

建议读者在改造过程中充分考虑以下五个方面，首先，要让学生发自内

心主动愿意学习;在学生进入到学习的环境中，要实现学生个性化学习;

在学习过程中让学生会思考、会创造、会智慧的学习;整个学习过程要

让学生轻松愉快地学习;最后需要让学生能够动态确定自己的学习方向。

（一）让学生主动学习

让学生主动学习，教师要将知识到