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教师读后感

教师读后感1000字（通用20篇）

教师读后感篇1

白下进校马瞬琴在冬天寒冷的假日里，读着陈震老师的书——

《做温暖的教育者》，很受感动。我在思考，作为白下区教师进修学

校的教研员，不仅仅要做一个温暖的教育者，更要做一个智慧的研究

者。

做温暖的教育者，需要我们在工作时，充满爱心、充满真心、充

满公心、充满慧心。让我们的服务对象能真切感受到我们平等、理解

的爱。这应成为我们的自觉行为。而做一个智慧的研究者，则是我们

每一个教研员应有的追求。

智慧是对事物能认识、辨析、决定处理和发明创造的潜力。智慧

的研究者，是指研究者在认识事物、分析事物、决定事物并在实践中

遵循事物规律、实现行为目的的过程中，始终以研究的心态参与其中，

不断获得新的体验，得到新的认识，取得新的成果，与此同时增强并

发展着自身的这种研究潜力。我想自己是一名从事幼儿教育教学研究

的工作人员，在长期的工作实践中，自己也在不断地提升属于自己的

教育智慧，我感到成为智慧的研究者是一个长期的过程，是我终身的

追求。

教研员的主要工作是开展高效的教师教育，有效地促进教师的专

业成长。在《课程研究与编制导论》一书中，斯腾豪斯提出教师专业

发展有三条途径：通过系统理论学习;通过研究其他教师的经验;在教室

里检验已有的理论。教师的学习同儿童的学习一样，是一种主动建构

的过程，教师是在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、

发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合成“自己的”教育理

念，构成教育潜力的过程。斯腾豪斯的后二条途径都涉及“研究”。

教师成为研究者已是教师发展的必然趋势，近年来超多的研究证明，

以先进的理论为指导，引领教师研究自己的教育实践活动是教师成长

的重要途径。

作为一个专业的教研员，要和一线教师组成学习研究共同体，和

教师们一齐，用心探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践

的科学性、合理性，帮忙教师逐渐由新手型向成熟型、专家型教师发

展。

要引领教师研究，就务必了解教师研究的本质和主要特征，我认

为，教师研究的过程就是教育教学的过程，是在教育教学工作中发现

问题，研究问题，解决问题。教师研究的根本目的在于改善教学，提

高教育质量，促进儿童的学习和发展。教师研究是为了教育教学而研

究，是在教育教学中研究。教师研究的最终目的是实现“专业自

主”——对于教师个人来说，意味着能够运用专业知识独立进行决定、

决策。完整地说，“专业决策”是在工作中“运用高级缜密的知识，

作为决定和行事的标准。决定即指一个人运用专业知识诊断、分析事

情的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能造

成的长远后果的认知过程。”

每当想起这些，总感到职责重大，做智慧的研究者是我的长期追

求。我要不断努力学习让自己逐渐成为智慧的研究者，也要带动全区

的幼儿教师把做智慧的研究者作为共同的追求目标。

教师读后感篇2

翻开朱永新老师的作品《致教师》，前言一篇《我是教师》映入

眼帘，仔细品读，觉得文字清新自然，写出了一线老师的心声。瞬间

感觉朱老师离我们那么近，那么真实，一下子吸引我，让我无形走进

教育专家的精神世界。读完《致教师》，掩卷深思。这本书就是为一

线教师而写，文字的焦点离我们很近，令人振奋、感动和沉思。

本书共四辑。第一辑到第三辑是朱老师为一线教师在生活或工作

中遇到的困惑真诚解答。第四辑饱含对一线教师的希望和寄托。全书

以一位新教育见证人的身份，用回信的方式回答老师们最关注的核心

问题。可以说《致教师》是朱老师对新教育一路历程的回顾和思考，

让我们深刻感知“过一种幸福完整的教育生活”的含义。每一位一线

教育工作者，都能从字里行间读到一个现实的理想主义者的挣扎与困

惑、执着与智慧，引起我深深的共鸣。

首先朱永新老师相信每一个孩子，相信每一位教师都能从优秀走

向卓越。《致教师》以教师对自身的认知程度为出发点，与一线教师

探讨如何寻找为人师表和过一种幸福而完整的教育生活，如何享受教

育生涯，如何学会思考、阅读、坚守，如何关注窗外世界以及如何抵

达教师职业的四重境界。教师对职业的认知程度直接影响学生的发展，

教师的幸福程度也与学生的幸福密切相关。朱老师相信每个教师都会

在职业生涯中找到生活的快乐和成长的办法，都会以身为教师为荣，

进而过一种幸福而完整的教育生活。他说“为了幸福，我们乐于做教

师”。相信现实中绝大多数教师都是热爱