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教师智慧创生，课堂生动高效

作为一名老师，最大的满足是看到学生从自己这里愉快地学到了知识，即我

们常说的“有效课堂”“高效课堂”。何谓“高效课堂”？学生付出努力，能够体验

成功；教师付出劳动，能有成就感，这就是高效课堂，也是我们理想中的教学。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生

有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教

师教得很辛苦，我们也不得不承认这是无效教学或低效教学。多年的实际教学经

验告诉我不能死教书，教死书，那样的课堂也是死的。高效的课堂需要有智慧的

教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性。作

为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的

心灵去点亮学生智慧的头脑，这样才能让课堂活起来动起来，学生愉快高效地

学到东西。那么，教师要如何进行智慧创生，如何提升教育智慧来让自己成为

一名“智慧型”教师，打造“有效课堂”、“高效课堂”呢？

一.对工作，对学生的爱创生出教学智慧

如果教师没有对教育工作的热爱，没有对教育事业的崇高信念，就不可能全

身心地投入到教育工作中，即便是行之有效的教育方法，也会失去生命力，更谈

不上教学智慧了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有充分认识到教

育事业的神圣和伟大，才能以愉悦的心情，带着自身的聪明才智，投入到教学当

中。教师如果没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成为塘，

没有爱就没有教育。教师的爱是学生成长的源泉。教师对学生有了爱，真心实意

地为学生付出，让学生真切地体会到教师对自己的呵护，才会产生对教师的亲近

感，乐于接近教师，倾心于教师，愿意接受教师的教育，正所谓“亲其师信其道”

就是这个道理。

爱学生的基础是了解，尊重学生。初中阶段的学生正处于儿童期向青少年期

的过渡，心理和生理都时刻在变化着，人生观，价值观处在人生的十字路口。因

此，教师要常常深入学生的学习生活中，与之谈心交流，保持与同事、家长之间

的沟通，多方面了解每个学生的兴趣、爱好、需要等，及时掌握其思想动态，在

他们有困惑的时候，给予有效的帮助和引导，激励学生进步。对于差生，不能歧

视，反而要给与他们更多的关注。

爱学生就要相信学生，帮助学生树立自信心。任何时候与学生接解，我总是

带着温和与微笑。无论是在课内外，都要鼓励学生大胆、勇敢地去表达自己内心

的想法，表现自己的才能，要敢想、敢说、敢做。对他们的进步感到高兴，给予

鼓励，使学生感受到对他们的良好期待，增强了自信心和上进心，其内心会产生

一股强大的动力，激发他们不断努力向教师的期待去发展进步。虽然只是一个关

切的目光、一句鼓励的话语、一丝高兴的微笑，但却能让一个孩子感受到教师对

他的肯定而变得充满信心，积极向上，能使一个班集体中形成一股积极进取的精

神动力，促进每个学生自信健康地成长。

在教育教学中，始终保持着一颗爱生如子之心，去对待每个学生。把爱化成

一缕缕和煦的阳光，温暖每个学生的成长之路，这样的老师真的是智慧的老师。

二.不断创新创生出教学智慧

创新就是勇于突破自我，就是敢为人先。

首先，教师所面对的是具有不同的发展水平和不同个性特征的学生的需要，

这种复杂多变的学生需求就要求教师必须视具体情况，灵活多样地因材施教，以

满足不同学生的不同需要。其次，教学工作是一种富有个性的劳动。虽然课程标

准和内容是固定的，但实际的教学组织、教学方式、教学过程却是有教师主导的，

整个教学安排都带上教师显著的个性风格。其中创造性是关键，它关系到教师能

不能始终以一种创新的思路区引导学生，促进学生。比如在初中英语教学中，有

的时候不能按部就班，需要整合教材，让学生从简到难，一步一步地掌握，摆脱

传统教学的桎梏，让智慧回归课堂，再次，教育本身是一门艺术，其灵魂在于创

新。能不能从传统的、僵化的常规中发现那些灵动的、能减轻负担的东西，能不

能将教学营造得生动活泼、有声有色，并不断赋予教学内容以新意，关键就在于

教育艺术的创造性。富于创造性的教育教学不仅可以更富有成果，而且能给教师

带来更大程度的内心满足和愉悦，触发新的创新动机。最后，教师如果期望培养

出富有创造精神的学生，其自身必须首先具有创造性。因为学生极易受教师的权

威所左右，教师的行为常常自觉不自觉地对学生起着榜样和潜移默化的影响。所

以，如果教师缺乏创造品格和创新性，很可能对学生产生消极影响。因此，创新

性教师是培养创新型人才的