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共享式教研促教师专业成长

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共享式教研促教师专业成长

共享式教研促教师专业成长

在教育改革不断深入的背景下，教师专业成长的问题越来越受到关注。教研是促进教师专业成长的重要途径，传统的教研方式往往存在封闭性、独立性、形式化等问题，难以满足教师专业发展的需求。因此，探索一种新的教研方式，促进教师之间的交流与合作，提高教研的实效性，成为当前教育改革的重要任务。共享式教研作为一种新型的教研方式，以其开放性、互动性、实效性等特点，为教师专业成长提供了新的契机。

一、共享式教研的含义与特点

共享式教研是一种以教师为主体，以教育教学问题为研究对象，以解决问题为目标，以信息技术为支撑，实现资源共享、智慧碰撞、成果推广的教研方式。其特点主要表现为以下几个方面：

1.开放性：共享式教研打破了传统教研的时空限制，实现了跨学校、跨区域、跨学科的教研合作，促进了不同学校、不同区域、不同学科之间的交流与合作。

2.互动性：共享式教研强调教师之间的互动与交流，通过集体备课、听课、评课等方式，实现教师之间的相互学习、相互借鉴、相互促进。

3.实效性：共享式教研以解决教育教学实际问题为目标，通过共同研究、共同探讨，寻找解决问题的最佳方案，提高教研的实效性。

二、共享式教研对教师专业成长的作用

1.促进教师合作意识的提升：共享式教研打破了传统教研中个体独立工作的模式，促进了教师之间的合作与交流。通过共同研究、共同探讨，培养了教师的合作意识，提高了教师的团队精神和协作能力。

2.提升教师的教育教学能力：共享式教研以解决教育教学实际问题为目标，通过共同研究、共同探讨，寻找最佳解决方案，提高了教师的教育教学能力。同时，教师在参与教研的过程中，不断反思自己的教学行为，总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略，从而提升自己的教育教学能力。

3.增强教师的科研能力：共享式教研强调以问题为研究课题，通过集体研究、共同探讨，培养了教师的科研意识和能力。教师在参与教研的过程中，不断发现问题、分析问题、解决问题，积累了丰富的科研经验，提高了教师的科研能力。

4.拓宽教师的专业视野：共享式教研打破了传统教研的学科限制，促进了不同学科之间的交流与合作。教师在参与教研的过程中，可以了解其他学科的教学理念、教学方法和策略，拓宽了自己的专业视野，促进了自身的专业发展。

三、如何推进共享式教研的开展

1.加强组织管理：学校应建立专门的教研组织机构，负责统筹规划、组织开展共享式教研活动。同时，应制定相应的规章制度和考核办法，确保共享式教研的实效性和持续性。

2.建立资源共享平台：学校应建立网络资源共享平台，实现教学资源、教学经验、教学案例等的共享。同时，应加强平台的管理和维护，确保平台的正常运行和安全可靠。

3.加强交流与合作：学校应加强与周边学校、区域之间的交流与合作，建立跨学校、跨区域的教研合作机制，实现资源共享、智慧碰撞、成果推广。

共享式教研促教师专业成长

一、共享式教研的概念与意义

共享式教研是一种以教师为主体，通过集体备课、研讨、观摩、反思等环节，共同研究和分享教学经验，促进教师专业成长的教研形式。在共享式教研中，教师们围绕教育教学中的实际问题，展开深入的探讨和交流，实现教学资源、教学智慧的共享，从而提高教师的教学水平和专业素养。

二、教师专业成长的影响因素

1.教师自身的知识储备和教学能力。教师的专业知识、教育理念、教学方法等直接影响着教学质量和学生的发展。

2.教育教学环境。学校的教育教学氛围、教学资源、管理制度等都会对教师的专业成长产生重要影响。

3.教师的职业发展需求。教师对于自身职业发展的期望和需求，是教师专业成长的内在动力。

三、共享式教研的优势

1.资源共享：通过集体备课，教师们可以共享教案、课件、教具等教学资源，减轻了教师的工作负担，提高了工作效率。

2.智慧共享：教师们在研讨中交流教学经验、分享教学智慧，有助于提高教师的教学水平和专业素养。

3.促进教师之间的合作与交流：共享式教研打破了学科间的壁垒，促进了教师之间的合作与交流，增强了学校的凝聚力。

4.满足教师的职业发展需求：共享式教研为教师提供了展示自我、提升自我的平台，满足了教师的职业发展需求。

四、实施共享式教研的具体措施

1.建立教研团队：根据学科或年级组，成立教研团队，明确团队成员的职责和任务。

2.确定教研主题：根据教育教学中的实际问题或热点问题，确定每次教研的主题。

3.集体备课：在教研活动中，教师们共同探讨、研究教学方案，形成共享的教案和课件。

4.观摩与反思：组织教师观摩他人的课堂教学，然后进行反思和讨论，总结经验