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读《麦肯齐大学教学精要》有感分享

《麦肯齐大学教学精要》是一本落实“新三中心”教学模式的书，在这本书的

总序中提到“新三中心”是指：“以学生发展为中心，以学生学习为中心，以学习

效果为中心。是“以学生为中心”(student-centered,简称SC)本科教学模式的

三个基本特征，分别表达了SC教学改革的目标、过程和结果。这项改革在美国

已经进行了30余年。

“它山之石，可以攻玉！”对于新时代的年教师来说，理解并践行“以学生

为中心，，的教育教学理念刻不容缓。进入“人工智能”的新时代，生成式人工智能

来势汹汹。固守“以教材为中心，以教师为中心，以教室为中心”的“老三中心”的

教学模式，终有一天会被社会被学生所淘汰。

面对时代的变化，我的理解是：许多浅显的、学生可以依靠网络、人工智

能获取的知识，如果我们在课堂上仍旧以老师为中心去灌输显然是不可行的。

应该深入挖掘学生的需要，充分了解学生的学习状态、学习方式和学习途径，

在此基础上进行课程设计。

2024TrainingVOL.1

写在四月

如何上好第一节课

《麦肯齐大学教学精要》第一部分第三章的标题为“第一次上课”，对于新教

师来说，这个标题对应了我入职以来一直在脑海中设想的应该如何应对第一次

课的问题。书中提到“如果教师看起来准备充分，有能力，有信心，学生就会很

高兴”。这提醒我：要游刃有余的站在讲台上，课前就要做足准备工作。

书中对于第一次上课给出了非常具体、非常接地气的建议。首先由于学生

不止上这一门课，他们上的课是多样的，那么作为一名教师要做的是：将这样

一个多样化的群体思维和注意力转移到我的主题上来。为解决这个问题，书中

提到的“破冰环节”指出，可以让学生相互介绍或者玩名字游戏。读到这里我的

困惑是：因为我们是基础课程，当堂课的学生本身就是一个班的，也许在上这

节课之前学生就已经互相认识。但我依然认为“破冰环节”对我来说尤为重要，我

的课堂如何“破冰”是值得我后期继续深入思考的问题。

书中对于第一次上课还提到了“相互采访”，简单地让学生通过向后转的方

式分组，然后一个组可以形成X个问题向教师提问，问题可以是关于课程，也

可以是关于教师本人。我觉得这个方法很不错！我之前也一直在思考如何向学

生介绍我自己，这个方法解决了我的困惑。

书中还提到第一次上课的一些建议，比如：介绍教学大纲、课程内容和本

门课的考核方式的环节。通过介绍这些内容，一是缓解学生对于本门课的焦虑

情绪；二是学生们已经是成年人，必须学会了解自己将来需要做的事情，讲清

楚考试规则，作业规则，让他们为自己即将要完成的事情负责任。我非常认同

这些建议，尤其是对《高等数学》来说，很多学生在上课之前已经有畏难预

设，所以通过这个环节，让学生熟悉和了解课程概况，能够有效地排解学生的

畏难情绪。

书中还提出“后续策略”这个词，就是教给他们如何学好这门课的方法。比如

他们需要做的课前准备和课后复习工作以及需要帮助的时候应该怎么办等一系

列策略。

这本书给我的感觉总结为四个字：浅显易懂。就好像一位上课风趣，经验

老道的老师坐在我面前向我传授经验。期待将通过吃透书中的策略和背后的理

论，以期能够在后续的课堂中加以运用。

2024TrainingVOL.1

写在九月

我任教的第一节课

中秋节后我完成了我的第一次课堂教学，首先非常感谢自己课前加班加点

的备课，就像书中所讲“如果教师看起来准备充分，有能力，有信心，学生就会

很高兴气遗憾的是，我并没有完全践行上文所说的全部内容，而是尽可能使自

己做到了以下两件事。

带领学生阅读《学习大纲》

在我的学习经历中，非常重要的事情是学生需要在课前充分了解自己的课

程。我认为作为一名已经成年的大一学生，需要为自己所面对的事情负责。要

在第一节课有充分了解自己所学的课程，包括学什么怎么学学了能干什

么、怎么考等问题，我也在课堂上结合我自己的经历向学生传递了这一观点。

利用信息技术做课后小测

在3月16日的新员工培训中，焦建利教授介绍了他们团队研发的网站

ketang.cool可以制作游戏答题，即在不让学生感觉到他们在做测试的氛围，通过

游戏的方式获取他们的答题信息，这个方式有点类似我在英国读研究生的时候

每堂课老