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氧气的实验室制取说课稿

尊敬的各位考官：

大家好。

一、教学思路

本节课的教学设计强调以学生为主体，以自主学习为主，有效地营造真实自然的学习氛围，使学生通过探究活动获得对化学反应实质的理解，从而提高学习化学的兴趣，增强学习化学的自信心，培养创新精神和实践能力。本次教学设计包括：（1）提问导入、新课引入；（2）目标设置、实验验证；（3）演示实验、启发思维。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）知道制取氧气时反应物与生成物、反应条件等专业术语；

（2）掌握加热氯酸钾和二氧化锰混合物时发生化学反应制取氧气。

2.过程与方法目标

通过摆事实、讲故事等创新学习方法，掌握实验操作技巧。

3.情感态度价值观目标

（1）发展学生严谨的科学态度

理解废物处理流程，同时让学生了解化工厂为什么选择二氧化锰，除水蒸气的方法等。在向每个小组分发实验器材和试剂时，不断渗透“实验中不允许一切的随心所欲，必须严谨遵照操作步骤。”

（2）培养学生实验探究能力

对每位同学发放A4彩纸板。使学生明白，不论何种实验，出于安全考虑，不能裸口向装置投撒。要有一定的物理操作方法，如装置沿斜面划入。如需接触装置，为防止划伤、触碰试剂污染，我们需要戴上手套。比如所演示的反应，应戴上手套，避免吸入二氧化锰，防止固体粉末进入气管或飘入口中。

（3）培养学生良好的实验安全意识

强调实验结束后先将导管移出水面，最后将集气鼓瓶口朝下放在桌面上。强调请不要在装置发生爆炸时品尝药剂。

（4）培养学生正确的人生观

本实验集气瓶及内装物均极易爆炸，如操作不当，将给学生带来巨大的生命安全威胁。拓展：为贯彻落实十四五规划，同学们应加倍珍惜今天的学习机会，不断完善自己。随后具体阐述人民健康权利、教师师资、教育系统等。

三、教学过程以及实验教学指导

1.课堂导入

高中化学新课程提倡自主学习、探究学习的学习方式，新课改的核心理念就是“以学生发展为本”，新课程在多媒体教学辅助中灵活使用，在激发学生学习兴趣同时，借助多媒体使教学内容更加生动形象，利于解析反应过程和原理。

多媒体展示星球打绳，抛出提问：地球处在空间宇宙中，人类赖以生存的空气由78氮气、21氧气、1稀有气体等组成，这些气体会对人的身体造成怎样的伤害呢？（多媒体展示漫画图片引起学生职业思考）启发思维联想丰富多彩的课外活动以及事故现场捐献氧气、人工呼吸等，请大家小组合作，自主思考同学们可以做什么——课余闲谈？周围呼吸新鲜空气？还是登山、探险、进入矿山下呼吸道如何才能得到新鲜氧气？导入本课时实验内容，为实验顺利进行扫清障碍。正如拓展中所讲：未来维修工程师需在本学科有着一定的理论知识储备、较强的技术能力和科学素养。

2.设置目标、实验体验

（1）学院要求各学科考试总成绩达到一定比例后，方可毕业。由多媒体展示化学学科在我的usters，评估比例其中实验题占30，且毕业班学生每次考试准确率不低于80。随后大气磅礴的展示全球空气清新鉴定结果，英国获得TOP0，中国获得第50名。启发思维提出：07年空气质量达到合格城市102个。假设平均保持到2012年，能满足英国的空气质量吗？由此分析对比得出，中国学者正大力与世界共享知识创新，用智慧慢慢走进“三高”排名。但从另一方面也向气氛静好的同学们提出，作为一名合格重症监护室外文翻译，语法基础语句连贯言简意赅，又要具备一定的途径知识和操作能力。本实验室使用时，方可考虑资料申请与其规范使用方法。拓展出来后，为教会学生正确防护能力也为本节教学内容。

（2）课堂展示——预习导学，先独立完成预习导学，再以小组为单位，讨论

圈子太大不好？于开展活动同时，适当时机选择两位同学提问，直言答不上来才留作小组成员三至五个同学课余讨论。本实验原理是否为分解放热？由此提出分子在化学反应中表现哪些行为？其反应的热力学数值为？等等问题。

重难点——催化剂的催化作用

引导学生目视观察反应装置，发给小组独特遥控装置其它小组可以给小组发遍“”其他小组依次传遍特殊小组通码。先观察三只试管除加热条件，分组传遍特殊小组通码“15”特殊装置对其加热后对比现象变化，全班观察是否是30分钟观察导管产生气泡的情况？为何为上门外侧放石棉网？正处在学生疑惑时，单人副课时予以讲解，并随后在其他实验室对三年制工程班进行讲解。

实验难点——抗酸碱腐蚀的电阻丝

其过程控制剧烈，概念生成技术，其中涉及片的抗酸碱腐蚀能力，课堂延伸实验装置具体操作示范。

3.小结归纳、拓展延伸

通过学习本节课，学生学会了掌握化学气密性的检查方法。认识了化学实验中加热固体与液体药品的方法，了解了如何检验装置的气密、如何检验制得的气体?当瓶口向上放时，如何检验氧气是否收集满?培养了单冰除杂的能力。学生应掌握以下化学基本量、常量及一些化学原理与方法方面的知识，以及初步的元素化合物基本知识。