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如何教育孩子环保

篇一：环保教育从儿童抓起

让我在“自然”中成长

随着社会科技的发展战略，人们的生活日趋舒适、方便，随之而

来的矿产资源是大自然的资源被大量地开发利用。这样的发展趋势，

已经让我们赖以为生的地球产生日益恶化的环境危机。人类一面为自

己所取得的科学技术成就而兴奋，一面又为日益严重日益严重的环境

环境问题而担忧。人类文明已经走过的发展历程实际是一个深刻的教

训。我们过分荡漾于蹂躏自己征服自然的成就，而忽视了自然对人类

人类的恫吓;片面追求所谓发展和增长，却未而忽视了人类为此已付出

了多大的代价。现代人如果再不自觉自醒，保护我们自己居住的地球，

那么地球能源将日渐枯竭，我们及我们的后代亦将承受这代人类所种

之下人类的恶因。我们必须清醒的认识到，只有走环境保护和可持续

发展之路，才能维持人类的生存。因而环保教育对于儿童来说，意义

尤其显得深远、重大。

本文将从理念、内容体系、方法三方面，谈谈对儿童的环保教育

问题。

一、儿童环保教育的根本理念

生态学的观点为儿童残疾儿童节能教育提供了一个新的视角，即

不拘泥于对环境孤立绝不的事物的认识中，而是教给儿童一个基本的

观点——生态学的观点；一种思考问题的方法——伦理学的思考方式。

我们没有必要、也没有可能向儿童介绍很多抽象的生态知识，但

完全可以在各种具体的内容中渗透生态景观观点。比如“鸟”的教学，

我们可以引导他们认识动物生活在不同的生态环境：袋鼠生活在沙漠

中，珍稀动物生活在沼泽地，海鸥生活在海边，企鹅生活在南

极〃〃〃〃〃〃儿童自然能见识生物和环境的关系。

儿童环保教育应以人的发展年轻人为宗旨。这里的人的发展除了

是指儿童个性的全面和谐发展外，还指人和自然的协调发展，即建立

一种和谐、友善的自然观。由此可以说，情感是不可忽视的，情感应

该成为儿童环保教育的核心。儿童的生活更多地受制于依赖情感，而

不是依赖理智。他们对世界的认识要备受经验的局限，而他们的情感

却是最容易受到感染。我们可以按理出发，激发真正地发自内心地去

喜欢这个世界，欣赏这个世界，并用自己力所能及的行动去关心这个。

科学课上，儿童学习有关植物、动物的章节，这个过程中鼓励他们去

种一株的植物，饲养一种小动物，学会关爱生命。

或者说儿童天生具有和自然亲近的本能。他们能和大自然亲密的

大些对话，以自身的感受体验自然的的喜怒哀乐。要问他们最想去再

说什么，他们的回答一定是郊游，他们就爱寂寞投入大自然的怀抱，

与之嘻戏、玩闹。儿童也是世界观、自然观正在萌发的时间。因此，

激发儿童对于自然的热爱之情以及教给儿童迸发生态的观点，应该有

望成为儿童环保教育的根本理念。

二、儿童环保教育的内容评价体系

很多生态环境问题比较也比较抽象，儿童很难理解。比如说人口

问题。一旦知识太深，儿童无力接受，所谓的环保教育公然就成为一

种灌输或是变相灌输，起的作用不大。环保教育，不一定是让他们直

接从事森林保护、污水处理等环保“大”工作，教育儿童要从身边的

小事做起，是最有效、有益的方式：无法阻止人们乱砍伐的森林资源，

但可以节约每一张纸、每一支笔；无法阻止工厂、城市生活污水污染

江河湖海。但可以教育儿童节约每一滴水、节约每一度电;无法阻止

铺天盖地的白色垃圾污染环境，可以孩童教育儿童断然拒绝使用一次

性饭盒，马萨省用或不用塑料袋〃〃〃〃〃

儿童环保教育内容的反之亦然，我们主张立足儿童的生活经验，

但儿童的生活经验也是随着年龄增长不断的。因此我们的内容也应力

求于体验儿童经验的扩展性，即同一家庭教育主题在不同年龄阶段的

教育内容是有区别的，所以也是有联系的，就是说是渐次扩展的。如

主题“水里的动物”，低段儿童的教育参考资料可以是“各种各样的

鱼”，中段可以是“河里的动物”，再大一些的可以是“海洋动物”。

除此以外，环保教育还应适当增加现代科学技术在自然界中的应

用成果内容，像“大棚蔬菜”、“无土栽培”等。

三、儿童环保教育的方法

少年儿童环保教育的方法应该是方法综合性的，既要坚持探索、

发现的科学认识方法，又要具有一定的艺术性和社会性。因此，儿童

环保教育应从以上几个方面着手。

1、到大自然中去直接观察自然界的事物，应该是儿童环保教育的

最重要、最有效的途径。一年中通过定期的春游、秋游、参观植物园

等活动，丰富了儿童的环保知识。感兴趣打游戏是每个孩子都感兴趣

的，根据学生的个人兴趣，可以多让孩