民主开放促发展，专制集权致落后 .pdf

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摘要：教学立意，是教学艺术的核心。作为统领整节课内容和精神的中心

所在，教学立意落对历史教学十分重要，宏观上可视为历史教学取向或主旨的再

现，在承载历史内涵与价值的同时，体现了历史课程的理念和目标；客观上，可

以使教师引导不同梯度的学生从不同角度了解历史。教学立意影响着教师对教学

意图及教学各个环节的把握与构思，对相应的教学策略与教学评价也有重要的指

导意义。

关词：初中历史教学立意核心素养DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.048

求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。教学立意是确定教学

目标、评估教学功效的中心环节。以历史核心素养下为导向教学立意，既能引导

学生准确理解历史史实，探寻历史发展的内在规律，促进自身素养的提高，又可

通过对历史及社会问题的客观评价，形成积极的社会主义核心价值观。

笔者以统编版教材《中国历史》七年级下册第20课《清朝君主专制的强化》

为例，探讨在教学中如何把握和落实教学立意。

一、聚焦新《课标》，明确教学立意

教学立意是一节课的核心，是上好一堂课的关所在。教师要想明确教学立

意，则必须先立足于新《课标》。《义务教育历史课程标准》（2022年版）在

课程理念、课程目标、课程实施等方面强调教学的开展须立足于历史核心素养,

要求进一步优化课程内容结构，凸显“育人”色彩。

《清朝君主专制的强化》属于统编版教材《中国历史》七年级下册第三单元

《明清时期统一多民族国家的巩固与发展》中的第20课。新《课标》针对相关

内容规定如下：“通过了解明清时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的

社曹弊端。通过清中叶以来的政治腐败、故步自封和19世纪的国际局势，认识

当时中国社会面临的严重危机。”

教材第三单元导语提出：“清朝统一全国后加强君主专制，并对西藏、新疆、

台湾及附属岛屿南海诸岛进行有效管辖。面对世界形势的巨变，清朝君臣故步自

封，古老的中国逐渐落后于世界发展的潮流。”以史为鉴，借古知今。百年的屈

辱历史已用铁一般的事实证明，一味闭关只会导致落后，落后便会挨打。当前，

中国要实行更加积极主动的开放战略，形成更大范围、更宽领域、更深层次对外

开放格局，开放是促进国家发展的强国之路。由此，笔者将“民主开放促发展，

专制集权致落后”确定为这一课的教学立意。

二、基于核心素养，落实教学立意

本课的教学目标是让学生充分认识到一个国家的政策制度得当与否将直接

影响到社会发展，认识到民主与开放有利于社会的繁荣发展，专制集权必然导致

落后。经过第一单元《繁荣与开放的时代》第1—4课的学习，学生已经充分认

识到国家的开放政策在一定程度上有利于繁荣。但是学生因还未学习相关世界史,

教师如何让学生以全球史观的角度理解中国开始落后于世界发展的潮流，既需要

在学情的基础上设置鲜活的情境开展教学，又需要基于核心素养落实教学立意。

学生已对“焚书坑儒”“罢黜百家、独尊儒术和“八股取士”相关知识有所了解，这为

本课“文化专制”的学习打下了良好的基础。在第14课《明朝的统治》中，学生

也已学习了明朝的君主专制，这有助于他们理解本课清朝的君主专制，而怎样解

释“军机处的设立、文化专制措施极端强化了君主专制”“闭关锁国使中国开始落后

于世界发展潮流”则成为本课所要解决的重点问题。

本课基于核心素养的五个方面来落实教学立意。五大核心素养是不可分割的

有机整体，教师在开展实际教学中应注重各核心素养之间的内在联系，从整体上

把握核心素养的培养方式：

1.通过军机处图片、相关史料，分析掌握军机处的作用、特点和影响，认识

到军机处的设立标志着君主专制在康乾盛世时达到顶峰。（唯物史观、史料实证、

时空观念）

2通.过清朝历代皇帝在位期间文字狱数量统计图表、“庄廷龙修《明史》案”

及“胡中藻案”相关史料，分析文字狱的特征并认识文化专制的目的及危害。（唯

物史观、历史解释、史料实证）

3.能通过《清代地契》《清代农民卖儿卖女图》相关史料，认识到在君主专

制统治“闭关锁国”政策下，官场军队腐败，贫富分化严重，加之西方殖民者不断

侵扰，中国出现了近代前夜的危机，知道闭关锁国的原因、表现，了解闭关锁国

政策的影响。（史料实证、历史解释）

4.能够从中西同时代对比中认识到中国已落后于西方国家，唤醒对国家