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第四章体育教学主体

目录体育学习的主导——教师01教师的主导性与学生的主体性的关系03体育学习的主体——学生02

学习目标掌握在体育教学过程中教师和学生的关系是什么。了解在体育教学过程中如何充分发挥教师的主导性和学生的主体性。理解教师的主导性与学生的主体性的关系。

目录体育学习的主导——教师01教师的主导性与学生的主体性的关系03体育学习的主体——学生02

课堂教学活动是由教师的教和学生的学所组成的双边的教与学的活动。“谁是体育教学中的主体”，这是教育界长期争论的一个问题。回顾近代教育史可以发现人们对教学主体地位的认识始终在“以教师为中心”与“以学生为中心”两极之间徘徊。理想的师生关系为：学生是教学活动的主体，教师在教学过程中起主导作用。

一、体育教师主导性的概念教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要任务。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与任务。

二、体育教师主导性的内容（一）贯彻体育教学指导思想。不同的时代和时期有着不同的体育教学指导思想。这些教学指导思想既体现在体育的教材中，更体现在体育教学过程中。（二）进行教学内容的选择与教材加工。由于体育的素材非常多，而且许多素材是体育的正规竞技项目，体育教师是体育素材和学生之间的桥梁，担负着选择体育素材并将素材加工成为教材的重要任务。（三）选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段。每个体育教材都要求相应的教学方法和手段，不同年龄阶段的学生也有着与他们相适应的教学方法和手段，能否正确地选择体育教学方法和手段直接影响教学效果的优劣。（四）进行体育学习的评价。体育教师必须通过对学生的学习态度和效果进行评价来不断地激励学生的学习，并给予他们应有的教学反馈。（五）创造适合学生学习的体育教学环境。与其他学科的教学相比，体育教学有更加特殊的教学环境，这个环境应该是美观舒适的、有激励性的和安全的。（六）“导航”学生的体育学习方式。学生在完成了必要的知识学习以后，还要将各种零散的知识“串联”起来，形成与认识能力相连接的“知识板块”，并能灵活地、有创造性地运用到体育生活实践中去。

三、发挥体育教师主导性的条件（一）教师要熟知体育教学观念所谓教师要熟知体育教学观念，是指体育教师要明确体育“为什么教”。体育教师要能把社会的需要和学生的学习动机通过眼前的体育教学结合起来，只有这样才能知道要把体育教学导向何处。（二）教师要熟知体育教材所谓教师要熟知体育教材，是指体育教师要明确体育“用什么教”和“怎么教”。要将本教材目标与总目标的关系、本教材的特点、重点、难点以及本教材与学生之间的连接点搞清楚，只有这样体育教师才能知道“把体育教学导向目标的载体和道路是什么”。（三）教师要熟知学生体育教师要通过对学生共同特征的研究与分析，了解学生共同的学习兴趣、志向和要求，了解学生面临的学习难点；体育教师要通过对个体差异的研究与分析，了解学生在学习兴趣、志向和要求方面的差异，了解学生各自面临的不同学习难点。只有熟知自己的学生，教师才能把客观的运动技能学习与学生主观的条件很好地结合起来，只有这样教师才能知道“怎样把眼前的学生有针对性地导向目标”。

四、“教师主导性”不同于“教师的主宰性”启发型的、民主型的“教师主导性”不同于灌输型的和管束型的“教师主宰性”，两者在“性质和本质”“教师课前的工作重点”“课中教师的主要工作重点”“课中教师的主要行为方式”“所构成的教学氛围”“所构成的师生关系”等方面都有着明显的区别。

知识链接师生关系分类勒温曾在1939年将教师的领导方式分为专制型、民主型和放任型三种类型。专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风,并担负全部的责任,计划班级的学习活动,安排学习的情境,指导学习的方法,控制学生的行为,学生没有自由,只是听从教师的命令,对教师往往敬而远之。民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学,重视集体的作用,与学生共同计划,共同讨论,帮助学生设立目标,指引学生对照着目标进行学习,这也是最正确的师生关系类型。放任型以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中,以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风,不负任何实际责任,给予学生充分的自由,要他们学习自己所喜欢的东西。教师不控制学生的行为,也不指示学习的方法,一切活动由学生自己进行。

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一、学生主体性的概念学生的主体性，是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导