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再塑生命的人--完整教案

第一篇：再塑生命的人--完整教案

再塑生命的人

【教学目标】

1.感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。

2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、

坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重

难点：

1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。教

学方法:启发式教法课时安排:1课时【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青

翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他

们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇

气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便

要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、作者简介

海伦﹒凯勒(1880-1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈

善家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天

光明》、《我的老师》等。1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美

国英雄偶像”。

安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献

身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母

按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、朗读下列词语及解释:搓捻（cuōniǎn）

花团锦簇（cù）

怦怦（pēngpēng）感慨（gǎnkǎi）企盼（qǐpàn）小心翼翼

（yì）唯恐(wéi)赠送(zèng)涨红(zhàng)恍然大悟（huǎng）企盼:盼

望。

搓捻：用手指搓。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。

疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子。

小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。不求甚解：现多指

读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟；形容忽然醒悟。

四、初读课文，整体感知

1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对

她有什么影响?明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海

伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常

的事情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生人握住了我的手,

把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间

的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

2.结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体

事物的？

明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也

是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简

单的模仿中接受了启蒙教育。3.莎莉文老师教了“我”几个星期的成

果有哪些？

明确：1.使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、（pin)“杯子”(cup)

以及“坐”(sit)、“站”（stand）、“行”(walk)等词语。2.使海伦

﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”。4.结合第八段思考；莎

莉文老师给了“我”一个小布娃娃后，为什么又给“我”一个大娃娃？

明确：这样做的目的是在比较中教“我”认知事物。

5.第九段写“我实在有些不耐烦了”摔坏洋娃娃，“我”大发脾

气的根本原因是什么?明确：“我”整天仍处于黑暗世界之中，感到很

痛苦，对任何事情都不感兴趣，不能领悟“爱”的真谛。

6.莎莉文老师用什么方法教会了海伦“水”这个单词?学会“水”

这个单词对海伦来说有什么意义?明确：莎莉文老师让海伦接触事物的

同时，强化这一实物的概念。就是这个词唤醒了海伦的心灵，使海伦

感受到光明、快乐和自由。

五、细读课文，品味语句

1.“我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花

朵”，这句话中的“搓捻”、“抚弄”有什么表达效果？

明确：这里运用了两个动词“搓捻”、“抚弄”，通过动作的细

节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。

2．“我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从

知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？