第6课 从隋唐盛世到五代十国【教案】.pdf

第6课从隋唐盛世到五代十国【教案】

【课程标准】

通过了解隋唐政权更迭的历史脉络，认识隋唐及五代十国时期民族交融的新成就；通过

了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期区域经济发展的成就。

【教材分析】

本课主要叙述隋唐五代十国时期的历史变迁，即国家由统一到繁荣强盛再到分裂的过

程，旨在使学生认识到历史发展不是一帆风顺的，有历史的必然性，也有曲折性，从而树立

正确的历史观。本课三个子目按照时间顺序呈现历史发展的基本过程，将隋唐五代十国政权

兴衰更替的历史脉络勾勒出来，并对隋唐五代十国政权更替的前因后果作了必要阐述。

第一目，隋朝的兴亡。教材介绍了隋朝的统一；然后概述了隋朝建设成就；最后分析了

隋朝灭亡的原因。三部分内容简单明了。

第二目，唐朝的繁荣与民族交融。教材概括了唐朝建立建立与唐前期盛世局面出现的原

因。然后重点叙述了民族融合史实。

第三目，安史之乱、黄巢起义和五代十国。教材首先介绍了唐朝种种社会危机，最终导

致唐朝衰落与灭亡；教材最后叙述了五代的更替与十国割据局面。

在内容的逻辑上，隋朝的统一及繁盛为唐朝奠定了基础；吸取隋亡的教训，唐初出现了

治世与繁荣；唐朝繁盛与统治阶级的开明政策促进了民族融合，民族融合反过来又促进唐朝

盛世。盛世下的危机又导致了唐政权最终走向灭亡。

【教学目标】

唯物史观：通过学习，使学生识记从隋唐到五代十国的政治、经济、民族等相关史实，

运用历史发展观点理解从隋唐到五代十国政权更迭与社会经济、民族关系的发展，培养学生

用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

时空观念：通过《从隋唐盛世到五代十国》教科书和配套课件，认识从隋唐到五代十国

所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解唐朝前期的鼎盛

局面形成的原因、表现，提高学生探究分析历史问题的能力。

历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识隋唐时期是国家

大一统和民族大融合时期，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

家国情怀：通过教学让学生认识到隋唐时期我国统一的多民族国家的发展特征，培养中

华民族爱国爱家情怀。

116

第页共页

【学情分析】

知识层次：虽然初中开设了历史学科，但由于考试形式和分值的比例，导致学生历史知

识的储备和学习方法欠缺，因此给教学带来一定的难度，要通过直观的历史史料先打开学生

的思路，在潜移默化中给他们历史学习的方法和规律。

学科能力：经过前一个阶段的高中历史学习，学生已初步掌握了史料解读的历史学习方

法，且进入高中以来，学生抽象思维能力和分析总结能力有了一定提高，使多角度、深层次

探究隋唐盛世局面出现的原因成为可能。

【教学重难点】

重点：唐前期盛世局面出现的原因、表现。

难点：多角度认识隋唐时期我国统一的多民族国家的发展特征。

【讲授新课】

一、隋朝兴亡：(581—618年)

1.隋朝的建立与统一：

(1)建立：

580年5月，周宣帝病死，8岁的周静帝继承皇位，北周开国功臣、周宣帝的岳父、大官

僚杨坚以大丞相的身份“辅政”。581年3月3日杨坚废周静帝、自立为皇帝，改国号为隋，

定都长安，是为隋文帝，建元开皇。

隋文帝励精图治，进行了一系列改革，国力日强，史称“开皇之治”。

政治上：

①改革官制在中央，设立三省六部制，尚书、门下、内史三省长官同为宰相；执掌国家

政务实权的是五省，即内侍省、秘书省、门下省、内史省和尚书省。内侍省是宫廷的宦官机

构，管理宫中事务。秘书省掌管书籍历法，事务较少。以上二省在国家政务中不起重要作用，

起作用的是其他三省，这就是后来被唐朝继承的三省制。三省的设置，能互相牵制，避免了

丞相一人专权的局面，把权力集于皇帝。在地方，撤销了郡一级行政单位，实行州县两级制。

②改革选举制用分科考试的办法选拔官吏。③改革府兵制兵农合一；

④改定刑律制定《开皇律》。

经济上：

①继续实行均田制。②整顿赋役，实行轻徭薄赋政策，调整租调徭役制度。③整顿户籍

制度，清查户口。④统一南北货币和度量。

(2)统一：

589年，隋文帝派次子杨广率军灭陈，结束西晋末年270多年的