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《爱心与教育》读后感15篇

《爱心与教育》读后感1

寒假期间读了李镇西老师的《爱心与教育》，立刻被他的深

邃和激情所打动。我想，自己内心的感受可以用一句话来概括—

—震撼着我的心灵深处。这不是论文的长篇大论，不是讲席上的

高声布道，而是充满着泪水与欢笑的文字。这样的文字是生活之

树上最大的果，实践的枝头最美的花！

带着自己的思考去读，时时反思自身，反思自己与李镇西师

之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教

育。我还进一步感悟到：教师应该善于把握那稍纵即逝的教育良

机，追求“润物细无声”的教育境界。每个孩子由于受各种因素

的影响，他们的学习现状和接受能力肯定是不一样的，如同一棵

棵小树苗，需要我们小心地呵护和扶持，方能茁壮成长。

在我眼里，一个教师“制造”一个感人的场面并不难，师道

中不乏煽情高手，但一个教师，能够长期地像李镇西老师对待万

同这样地对待一个学生，难！这份长达五十页的转化一个学生的

教育手记，是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手

记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐

心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的

反复？这么一问，羞愧无比！在万同的身上，我看到了转化一个

差生到底有多难，更看到了一个教师的爱心、耐心、信心。万同

的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同

身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。

在教育实践中，教师心中只有装满爱学生、爱事业的情感，

才能闪现智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。

早上第一节是五一班的数学课，讲的是《长方体和正方体的

体积》。课堂上，同学们都争先举手上台演板。这时，王斌大声

喊到：“老师，叫我。”我说：“你看你不举手就大声说话，而

且声音还那么大，你还是在练习本上做吧！”于是我叫了其他同

学上台做了。我心想：王斌，刚上课时你还和别的同学偷说话不

认真听讲，才点名批评过又大声喊叫，怎么会叫你上台做题。这

时，同学们都在练习本上做题，只有王斌在乱动。我便走过去说：

“王斌，把本子拿过来让老师检查一下。”他把本子递过来，果

真写的字歪歪扭扭，没带单位名称，也没有答。我让他补上，他

极不情愿地写上了。我心想：真是没救了。原来王斌是上学期从

武术学校转来的，纪律、学习一直都不好，而且还经常欺负班里

的同学，老师们一提他直摇头。随着下课的铃响，同学们的课堂

作业都差不多写完了，我说：“可以自由下课了。”我刚跨出教

室，王斌飞似的跑到我面前说：“老师，这次我的课堂作业如果

没错，你给我得个优吧！”我还没来的及考虑回答，他便没了踪

影。

下午我改作业时，打开王斌的本子，做了几次作业，没得过

一次优。今天的作业又是拉拉抹抹，歪歪扭扭，怎么会得优呢？

以前规定过：作业写的又干净又正确，才能得优。我又细细检查

了一遍，真是全对了，虽然看起来很脏，但每个字显然是认真写

了，比原来的作业有所进步。给王斌的作业打个什么成绩呢？我

想：为了调动他的学习积极性，鼓励他今后能好好学习，给他打

一个“优”又何妨？于是我在他的作业本上郑重写了一个“优”

字。

第二天，上课我一进教室。一眼看见王斌端端正正地坐在座

位上，脸上带着笑容。这一节，他纪律很好，发言也很积极。这

件事，让我感触很多。我们应该给所谓的后进生创造一次机会，

多替他们着想，了解他们的内心需要，满足他们的需求。例如：

一次演板、作业得一个“优”等等，给他们一次机会，相信他们

会努力做得更好。

《爱心与教育》让我明白了古今中外的教育家们教育思想有

所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“有爱

才有教育”。我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微

笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，它们

是哺育万物的阳光雨露，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。

《爱心与教育》读后感2

用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”。

有幸买到了李镇西老师写的《爱心与教育》这本书，细细捧

读，书中所描述的师生真实情感深深地感动了我，更为李镇西老

师那充满爱心、民主、真诚、人性的教育所折服。就这样，在陶

醉中、感叹中，带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自

己的实践去读，带着自己的思考去读。当我静静地阅读他的一个

个小故事时，像走入了他的班级，跟他一起经历了那一桩桩平凡

但又耐人寻味的事情。读完李镇西老师的《爱心与教育》,内

心的感受可以用两个字