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《未选择的路》教学反思

未选择的路提纲

教学

[准备]

多媒体课件。

[导入环节]

师：同学们能否来描述老师出示的两幅画片

这是二条不同的路，一条是宽广的大道，两旁是笔直的水杉，远

处是绿色的田野，还有各种花；另一条是长满灌木的小路，前方都是

杂树看不清楚。

师：对于周晓燕同学的描述，哪位同学愿意评价

周晓燕同学比较准确地概述了两条路的特点，但是作为描述，还

应该有些生动的词语，比如“绿色的原野”可以说“田野像绿色的大

绒毯，上面点缀着粉红色的小花。

结尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，这样更有吸引力。

师：对于董超同学的建议，周晓燕同学有什么看法。

他补充得很好，尤其“神秘”两个字，的确引人注意。

师：“神秘”很多人都喜欢探索，但神秘事物有许多危险。

常常有人走了会后悔。

《未选择的路》反思

请听诗歌，来看看作者的选择和。

如何让学生深入理解《未选择的路》这首诗

求解答

福山中学鲍水枝

《未选择的路》

摘要：本篇文章主要是就自己在教授这首诗后所

做的一些反思，让学生深入理解本首诗的内涵主要是要从学生心理方

面去引导，注意根据学生的反应去改变引导方式和教学方法。

教学《未选择的路》

关键词：选择弗罗斯特学生理解心理方式是

美国作家弗罗斯特写的，它是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含

深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。

因此，要深入理解这首诗我们得先从他的写作背景入手。

这首诗的内容与诗人的经历有关。

弗罗斯特读高中时就开始写诗，17岁发表了处女作。

以后一直坚持写诗，但很少能发表，20年中仅在小刊物上发表6

篇。

他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。

那么是继续留在家乡，还是去英国；是当一名农场主，还是当诗

人，他面临着两种选择，不可能同时去涉足。

况且当时诗人的待遇并不好，穷就穷吧，他毅然选择了诗歌。

1912年，他变卖了农场去了英国，在伦敦附近住下。

他成功了，1913年出版了第一部诗集《少年的意志》，从此走上

了诗歌创作的道路。

当他写这首诗时，已经是返回新英格兰成为小有名气的诗人了。

正如诗中所说：我选择了人迹更少的一条，从此决定了一生的道

路。

诗中用林间岔路来象征人生道路，蕴含哲理，读后能给人以深深

的思索。

在备课过程中，查阅了弗罗斯特的这些资料后，让我觉得似乎作

者的这段经历跟我非常的相似。

自从选择了大学毕业后留在海南当特岗教师后，我的心里就一直

在思考三年后的我到底是继续留在海南教书还是重新回家竞岗教师行

业，继续留在海南的话教学上就相对比较轻松，而且不用重新去考。

来到海南已经五年了，通过这几年的磨合，渐渐地适应了这个原

本很陌生的地方，渐渐地爱上了海南的气候，爱上海南人民的淳朴，

爱上了这里的简单轻松生活方式。

有时候我总在想我如果现在回到家乡那边教书的话，还能适应家

乡的紧张的生活节奏吗

而且如果要回家乡教书需要我重新竞岗，家里那边的人口多，竞

争压力非常大，我能挤进那个本已很拥挤的教师队伍吗

答案是非常难。

留在海南，却离家太远；回家乡工作，又舍不得这个我曾经待过

五年的地方。

矛盾的心理一直在我的脑海停留，去还是留

当我看到弗罗斯特的这首诗时，泪眼朦胧了，仿佛他是为我写的，

非常深刻的表达出了我的尴尬境地。

我想说：人生的抉择怎么就那么难呢

处处都有选择，好希望有人能帮我做决定，但那也只是妄想，如