《现代诗歌二首》教案1(2课时) .pdfVIP

《现代诗歌二首》教案

教学目标

1．通过学习本课两首诗歌，了解穆旦、郑敏两位诗人，以

及“九叶诗派”在中国新诗发展中的重要作用。

2．学习欣赏新诗的几种方法。

3．把握意象，深刻领会诗歌所表达的含蓄的情感。

教学重点

1．结合时代背景，把握诗人穆旦运用的意象，体会诗人面

对民族危亡的苦痛，以及对祖国未来充满希望的情怀。

2．体会诗人郑敏如何运用联想，由眼前丰收的稻束，想到

“人类的一个思想”，表达对生命的感慨，并尝试在作文中运用

联想构思。

教学难点

1．理解穆旦诗歌中的思考，体会诗人痛苦中隐含希望的爱

国之情。

2．理解“稻束”这一意象的象征意义。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

（《在寒冷的腊月的夜里》）

1

一、导入新课

同学们，请看大屏幕这个名字——查良镛。他是谁喜欢武侠

小说的人应该知道，这是金庸先生的原名。再看——查良铮，有

谁知道他就是被称为中国新诗第一人的穆旦。二人皆为清代诗人

査慎行的后人。而海宁査家历史极为悠久，系出春秋查子，代代

书香，明清以来是“文宦之家”，文人学者辈出，“一门七进士，

叔侄五翰林”。康熙皇帝称之为“唐宋以来巨族，江南有数人家”。

“查氏兄弟”虽然从未谋面，但有意思的是，他俩不约而同都选

择拆字法为自己取笔名，不同的是，金庸将名字“镛”拆开，而

查良铮将姓拆开，这就是——穆旦。今天我们借这首《在寒冷的

腊月的夜里》走近穆旦。

二、朗诵课文，整体感知

1．教师范读。

新诗的断句很有特点，引导学生注意节奏和重音。

2．学生自由朗读。

注意诗人选择的意象。学生按照自己的理解，有感情地朗读

诗歌。

三、合作探究，鉴赏诗歌

1．解题。

从题目中，你读出了什么想到了什么

（学生自由回答，引导学生体会寒冷、寂寥的背景。）

2

年仅23岁的诗人穆旦，风华正茂，为什么选择这样一个寒

冷、压抑、死寂的背景他要表达什么让我们到诗中去寻找答案。

2．学生自由朗读，感悟诗歌。

3．学生自由谈自己的理解（穆旦的诗不好理解，要引导学

生大胆地说出自己的看法）。

4．方法指导。

同学们都知道，诗歌往往借意象表达情感与思想，无论是古

诗还是现代诗歌。李白的床头明月抒写着思乡之情；杜甫的花溅

泪、鸟惊心传达着忧国之痛；徐志摩将怀念之情寄托在康河的柔

波里；叶赛宁把自己的同情寄予在刚做妈妈就忍受骨肉分离之痛

的狗妈妈身上……这就是诗歌的特点，用意象构织意境，用意境

传达思想感情，具有朦胧的美。

5．教师朗读。

要求学生在倾听时找出诗人笔下的意象，还要注意修饰这些

意象的词语。

6．学生说出诗歌中的意象及修饰词。（大屏幕）

（寒冷的腊月的）夜里（北方的、枯干的）田野

（冻结的）小河（古老的）路

（堆着沙土的）窗（低矮的）小街

（泥草的）屋顶（旧了的）镰刀、锄头……

（飘落的）雪花

3

这些意象使你联想到了什么

7．结合背景，深刻感悟。

教师引导学生注意诗歌的时代背景，创作于1941年，此时

的中国正是灾难最深重的年代。

教师总结：这些意象构成中国北方农村的景象，意境却是荒

芜、冷寂、压抑、古老、固化……作者正是“借一景喻民族”，

这北方的农村不正是我们饱经沧桑的苦难民族，不正是古老而灾

难深重的中国吗

8．引入诗人创作风格，深入理解诗歌。（大屏幕）

但是穆旦不是悲观主义者，穆旦，一个早慧而且早熟的诗人，

在20世纪40年代以二十多岁的青春年华抒写了深沉雄浑的生命

之歌。他的诗歌，透露了敏感而具有良知的知识分子在苦难岁月

里丰富复杂的精神境遇，呈现出诗人对人类生存状况、民族前途

命运思考的痛苦。