《4.4 较复杂的按比例分配问题》大单元教学设计 西师大版数学六年级上册.doc

《4.4较复杂的按比例分配问题》教学设计

课题

较复杂的按比例分配问题

单元

第四单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

按比例分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，学生已学过的平均分其实是按比例分配的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量按照数量的多少来分配，感悟“按比例分配”存在的价值。教材中的例题是“配制混凝土”，这个材料对于孩子来说比较熟悉，但和上一例题不同的是，题中的比是一个连比。教学时，教师在学生解题的基础上，归纳总结按比例分配的解题方法。

学习

目标

1.学习目标描述：进一步掌握按比例分配解决问题的方法，能合理、灵活地解决3个数连比的按比例分配的问题。

2.学习内容分析：本节内容是在学完简单的按比例分配问题后进行的，主要引导学生应用比的意义解答有关3个数连比的按比例分配的问题。本节内容设计比较灵活，鼓励学生用自己的方法解决按比例分配的实际问题，感受解决问题策略的多样化。

3.学科核心素养分析：经历解决3个数连比的按比例分配解决问题的过程，总结出按比例分配问题的解决方法，提高解决问题的能力。通过实例使学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学。

重点

把两个数比的问题的解题方法推广到3个数连比的问题。

难点

掌握3个数连比的问题的解题方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：上节课我们学习了简单的按比例分配的问题，你能解决下面的问题吗？

课件出示：

乙两人每天共做56个机器零件，如果甲、乙工作效率的比是3：5，甲、乙两人每天各做多少个零件？

师：怎样解决按比例分配的问题？

根据学生的回答，师小结：解决按比例分配问题有三种方法：

方法一：①可以先找出总数量，再求出总份数。②总数量除以总份数得到每份的数量。③每份的量乘以各部分的份数得到各部分的量。

方法二：先求出各部分量占总量的几分之几，再用总数量乘以各个部分量的分数，得到各部分的量。

方法三：先设每份的量为x，再用每份量乘分成的份数，表示各部分量，最后根据部分量＋部分量＝总量列方程解答。

2.导入新课

师：同学们，我们上课的教室，家里住的楼房，都离不开建筑工人辛勤的劳动，是他们的辛劳和汗水给我们建设了美好的家园，今天我们就一起走进建筑工地，感受一下他们的生活。

学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

借助生活中的比，不仅让学生进一步了解比在生活中的应用，还引发了学生继续探究的欲望，激发了学习的兴趣。

讲授新课

任务一：解决有关3个数连比的按比例分配的问题

课件出示：

要配制220吨混凝土（水泥、沙子、石子的比如下），需要水泥、沙子、石子各多少吨？

师：观察情境图，你从中发现了什么信息？

师：要解决的问题是什么？

师：这道题与前面所学例1有什么区别？

师：这道题怎样解答？

师：这个问题中你看出要分配的是什么？按照什么来分？

师：你是怎么理解“2：3：6”的？

师：为了方便计算，你应该先做什么？

师：凭借上节课所学的例1的经验，你能解答此题吗？

展示：

总份数：2+3+6=11

水泥：220×=40（吨）

沙子：220×=60（吨）

石子：220×=120（吨）

答：需要水泥40吨，沙子60吨，石子120吨。

师：还可以怎样解决？把你的方法记录下来。

师巡视指导并了解情况，然后提问：你们是怎么解答的？

展示：

解：设每份是x吨。

2x+3x+6x=220

11x=220

x=20

水泥：20×2=40（吨）

沙子：20×3=60（吨）

石子：20×6=120（吨）

答：需要水泥40吨，沙子60吨，石子120吨。

师：还有不同的方法吗？

展示：

每一份：220÷（2+3+6）=20（吨）

水泥：20×2=40（吨）

沙子：20×3=60（吨）

石子：20×6=120（吨）

答：需要水泥40吨，沙子60吨，石子120吨。

学生1：要配制220吨混凝土。

学生2：混凝土的原料是水泥、沙子、石子。

学生3：水泥、沙子、石子的比是2：3：6。

学生：要解决的问题是需要水泥、沙子、石子各多少吨？

学生独自观察，然后回答：前面所做的题都是两个量的比，这道题是3个量的比。

学生：可以仿照上节所学的按比例分配方法去解。

学生：要分配的是混凝土，按照2：3：6来分。

学生：混凝土中水泥占2份，沙子占3份，石子占6份。

学生：可以计算沙子、石子、水泥各占混凝土的几分之几。

学生独自完成，然后集体展示。

学生独自完成。

学生：也可以用列方程的方法解决。

学生：还可以先求出每份的吨数,再分别求出水泥、沙子、石子的吨数。

本环节的设计给学生提供了独立思考、选取有用信息并阐述理由的机会，培养学生通过读