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《未选择的路》教案教学设计

1．过渡导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的

心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希

金告诉我们要取积极乐观的人生态度。如果面对人生道

路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引你深思。

2．朗读课文。

多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师

朗诵。

自由朗读。观画面、字幕，听配乐朗诵录音。

3．探究：

“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出了什么

人生哲理。

作者明明写了人生道路的选择，明明花了较多的笔

墨写了自己选择的那一条路，却为何要以“未选择的路”

为题？

作者简介：弗罗斯特与他的未选择的路。

四、听两首诗的朗诵。明白“诗不可译”之理，要

想真正亲近大师们的文学作品，那要看我们的同学有没

有勇气选择目前人迹更少的那一条路——文学之路。

［教学设计B］

创意说明：教学生学法，一直被认为是可以让学生

终身受益的教学途径。有些学法是需要自己摸索归纳的，

而学生接触较少的年代又比较久远的作品的学习，老师

先传授学法，让学生依法实践，该是一条省力省时的捷

径吧。

教学步骤：

一、自己朗读课文，谈读后感受。

二、传授学法，学法实践。

对于年代比较久远的或我们较陌生的作品，如古文、

译著类，学习中可使用“勾连学习法”，即把作品和与

之相关的资料联系起来阅读，这样可帮助我们更准确地

把握作品内涵，体验作者情感。一般来说，勾连的资料

应包括：作者方面的，如生平、经历、行文风格、代表

作品等；作品方面的，如写作时间、当时社会背景、作

者同时代的作品及其倾向等；时代方面的，当时的社会

思潮、文学流派、流行创作形式甚至流行语等。

请同学们在网上、图书馆、书店查寻相关资料。

三、把资料与课文勾连起来再读课文，你从诗中又

体会到了些什么？

自由发言，要能做到资源共享，发言有理有据，力

争有创造性。

四、课堂吟诵两位诗人的著名诗章。

［教学设计C］

创意说明：这两首诗都是译诗，诗意直白，诗蕴也

无动人处，学习的目的无外乎在于拓宽学生的知识视野，

提高他们的文学素养，因此花在课文中的时间应短，花

在外国诗歌荐读方面的精力要更多一些，应争取在短时

间里激发学生阅读外国诗歌的兴趣。

教学步骤：

课前先布置预习：

读懂课文，读好课文。

每位同学准备一首喜爱的外国诗歌，课堂推荐给

同学们。

课中先欣赏名家荐读，再让学生课堂荐读。

［资料整合平台］

课文扩读材料

致恰达耶夫/普希金（见《普希金诗选》）

（这是普希金的一首著名赠诗，此诗极鲜明地表达

了俄国贵族革命家追求自由的热切希望、炽热的爱国激

情和对神圣自由的必胜信念，被赞为“青年诗人对祖国、

对革命的第一次爱的表白”。此诗热情洋溢，与课文的

冷调哲理诗风格迥异，课堂使用可互为补充，相得益彰

地体现普希金的诗体特征。）（

王静静