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12《为人民服务》一等奖创新教案

《为人民服务》教学设计

教材分析：《为人民服务》是部编版教材六年级第十二册第四组

的第三篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举

行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，

经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月

5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中

央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这

就是《为人民服务》。

学情分析：

本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已

经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅

读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论。本文实际上讲了人

活着为什么的问题，是树立正确的人生观教育的极好材料。在学生了

解课文中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全

意为人民服务思想的理解，学习作者阐述“为人民服务”这一观点，

把握自然段之间内在的联系。

教学目标：1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。2

学会本课7个生字和新词。3、朗读课文，背诵2-3自然段。4、初

步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

重点、难点：

重点：借助资料的搜集，理解课文中含义深刻的句子；了解课文

中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

难点：理解复杂句子之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，

再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。

教学课时：第二课时

教学准备：PPT歌曲《为人民服务》

课时目标：学习课文2-4自然段，整体把握；理解课文内容，受

到革命人生观的启蒙教育；继续领悟围绕主要意思分层论述的表达方

法。

教学过程：

一、复习导入1、读词语：

鸿毛剥削彻底兴旺哀思利益解救追悼会

重于泰山轻于鸿毛精兵简政五湖四海死得其所

2、讲话围绕哪个中心展开？讲了几层意思？每层意思讲了什么？

（如何对待“死”，如何对待批评，如何对待困难，如何对待死

去的同志。）

3、这篇悼念张思德同志的演讲稿，离现在已有76年了。可我

党、我军、各行各业的人们仍旧用言行诠释着为人民服务的内涵。今

天，让我们再次走进这篇课文，感受它的魅力。齐读课题

（设计说明：开课前进行字词的复习，了解学生基础知识的掌握

情况。同时回顾课文的结构，课文围绕“为人民服务”写了几方面的

内容，为第二课时的教学做好铺垫。）

二、自我学习

出示自学要求：自学2—4自然段

1、默读课文，思考每一段主要讲了什么？

2、画出重点句子，在旁边做批注。

3、揣摩自然段中句子之间的关系。

（设计说明：学生是学习的主体，语文课程标准倡导学生自主、

合作、探究的学习方式。根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱

护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，激发他们问题

意识和进取精神。）

三、交流点拨

预设讲读第二自然段

1、读该段，交流你知道什么。（板书死的意义）

2、理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、

“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）板书，理解句子的意思。

3、思考：启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物

来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人

民利益，死得不值，为人民所痛恨。

4、小结：这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民

利益而死，就比泰山还重。”应用引用名言论述的方法。

5、指导背诵。

（设计说明：抓住引用的名人名言，理解句子，并且联系生活实

际理解该句话的深层内涵。从两个方面引导树立正确的生死观，通过

应用名言，列举事例来论证“人总是要死的，但死的意义有所不同”

的观点。本段是文章的重点段落，抓住课堂引导学生背诵。）

预设二讲读第三自然段

1、朗读该段，说说这一自然段讲了什么。

2、请三名学生朗读重点句子，抓住几个关联词，体会该段句子

层层递进的关系，以及语言的严谨性。

因为……所以……不管……都……只要……就

1-4句话之间联系紧密，先说接受批评，接受任何人的批评，最